文档介绍：初中英语教学多元评价研究
【摘要】作为九年义务教育的组成部分，初中阶段是 承接小学和高中的重要纽带，也是学生学****生涯的分水岭， 地位举足轻重。英语和数学、语文一起，一直都是学生学****的三大主要科目，受到老师同学和家长的高度重视。小学的 英语教学偏重单词基础，初中英语则开始逐渐涉及短语、语 法等难度较高的内容，一些同学稍不留神，英语成绩就被拉 下，枯燥的英语学****成为了孩子们的负担，造成许多初中生 英语水平不尽人意的事实。初中英语教师如何选择教学策略, 结合什么样的教学评价，怎样有效地提高学生们的英语水平。 本文根据这些问题，视图探索初中英语教学的新模式。
【关键词】初中 英语教学 教学评价 多元化
改革开放三十多年以来，中国在政治、经济、文化教育 等方面取得了世人瞩目的伟大成就。随着全球经济一体化的 深入，“地球村”的概念逐渐深入人心，国际间的贸易、文 化往来越来越频繁。中国不再闭关锁国、自给自足，而是以 更加包容的态度容纳和吸收。在这样的大背景和大趋势下， 英语作为国际官方语言，被越来越多的中国人学****和使用， 英语教学的重要性不言而喻，也就不难理解双语学校和英语 培训机构的火爆异常。九年义务教育初中阶段的英语教学大
纲指出， 英语教学要抛开传统的应试目的， 以素质教育为主，
着重培养学生学****英语的能力和英语的听、说、读、写、翻
译等综合能力。
一、初中英语教学多元评价理论
多元智能理论最早是由美国科学家霍华德教授在 1983
年提出的，这一理论出自霍华德教授所著的《智力的结构》
一书，在这本书中，人的智能被划分成语言智能、数理逻辑
智能、音乐智能、空间智能、人际关系智能等八种，这些智
能每个人都可能会拥有，在不同的人身上以不同的形式表现
出来。多元智能理论的提出被认为是教育学和心理学界“哥
白尼式的革命” ，适应了现代社会发展对德育观、人才观的
需要，为教育的改革提供了可靠的一句。
传统教学的典型弊端就是“填鸭式”的教学方式，重结
果而轻过程， 主要培养学生的记忆力和运算能力。 调查显示，
在日常的初中英语教学中，占主导地位的仍是主要传授知识
语言点的教学方法，将近八成的老师采用语法翻译法，只有
百分之五左右的老师采用综合法。根据九年义务教育初中阶
段英语课程的培养目标，应用多元智能理论，把学生的需求
作为出发点，最大程度地挖掘学生可能存在的多元智能，多
方面入手全方位探索全新的初中英语教学方法和模式。
二、初中英语教学多元评价体系的构建 一个好的英语教学的评价体系，应该能让学生主动参与， 并且形式多元的、综合的、开放的。由于每个学生都是独一
无二的，学生与学生之间千差万别，单一的评价体系会抑制
学生个性的发展，使学生的个性不得彰显，以学生为中心的
英语教学不肯能实现。因此必须构建初中英语教学的多元评
价体系，让学生自由成长，获得更多种可能的发展。
. 即时性教学评价的构建。即时性教学评价是在英语教
学课堂中进行的一种评价方式，它的显著特点就是具有时效
性，能够及时发现课堂中存在的问题，不断改进和完善英语
教学方式。因为是在教学的过程中实行的评价方式，因此即
时性评价还具有一定的可信度和透明度，有利于老师和学生
正确、深刻、全面地认识自己。
即时性教学评价有两种主要方法，师