文档介绍：【高三第二次月考质量分析会交流发言】第二次月考质量分析
高三复习课有效教学建议 ——2020届高三第二次月考质量分析会交流发言 高三课堂教学与高一、高二课堂教学有一个很大的不同，那就是高三的课堂教学直接面向高考。尽管高一、高二的课堂教学也有为应考打基础的目的，但都不如高三课堂教学更具应考目的。高三课堂教学直接面向高考，时间紧，任务重，研究课堂教学的有效性，提高课堂教学效率——实现有效课堂教学也就成了最为关键的问题。 那么，什么是有效教学？有效教学，应当是能让学生在尽可能少的时间内获得知识，提高能力，让学生越来越喜欢学习的教学。另外，有效教学还带有反思的特点，就是不满足现状的教学。 我们要对自己的课堂教学进行尽可能多的反思。目前，高三课堂教学中低效和无效的现象主要有以下一些： 一、确立的教学目标要么不具体，要么太具体琐碎，不能激发学生学习的欲望。 以语文为例，像“提高阅读能力”“掌握鉴赏古典诗歌中形象的方法”之类的目标，不具体，大而空，一两节课恐怕也实现不了；像“了解古典诗歌中形象的类型”“掌握几个实词和虚词”之类的目标，又过于具体，甚至琐碎，不能激发学生学习的热情。像“反复诵读，品味诗歌的语言”“规范答题”之类，有的弄得学生一头雾水，让学生无从把握；有的属于对学生要求方面的内容，属伪目标。教学目标应当在把握学生的最近发展区的前提下确立，让教学既走在发展前面，又不至于超出学生可接受的程度。也就是说，教学目标的确立，应是切实立足于学生的实际，满足学生发展的欲望。因此，随时通过问卷调查，根据学科特点制定可供反馈的试卷，对学生进行测试，掌握学生现有的发展水平，预测临近的发展水平，也就显得尤为必要。 二、给学生指定学习内容、训练题目有一定的随意性。 高三阶段直接面向高考，时间紧迫，让学生复习哪些内容，复习的内容之间是什么联系，下发给学生哪些练习题目，这些实际上也是关乎复习课程资源开发的问题，解决得如何直接决定了学生高考的成败。应该在研究透《考纲》和《考试说明》前提下，结合本校的学情，对所要复习的内容和训练的题目有一个比较科学地、比较系统地规划和设计。复习的内容和训练的题目不在于多，而在于精，在于有针对性。 三、课堂讲授内容未加精选整合。 或面面俱到，不分重难点；或铺陈过多，不能尽快进入主题；或东拉西扯，只为吸引学生注意；或生拉硬拽，浅入深出。课堂教学的有效和有效，首先是讲授内容的精心选择，哪些内容改讲哪些内容不该讲，应该视课堂教学重点和学生掌握的情况而定。游离于教学目标和教学重点难点的内容坚决不讲，无助于应考的内容坚决不讲，学生已经掌握的内容坚决不讲，学生一经合作交流就能掌握的内容坚决不讲。讲授的内容只有精心选择，高度压缩，才有课堂的有效率。 四、讲课缺乏吸引力，节奏感不强。 不少学生在课堂上分神、犯困。这固然有学生的原因，但也有老师的原因。我们在备课时候，应该考虑以怎样的方式吸引学生的注意的问题。上课一开始如何导入？一开始是不是应该及时告诉学生学习的目标，让学生了解学习的重点和难点？在课堂教学进行中，不同环节和主题之间是如何衔接过渡？结束时如何小结并回扣重点？这都是我们必须要考虑的问题。还有高三阶段课堂节奏的缓慢，往往是导致课堂低效甚至无效的一个不可忽视的原因。因此提炼课堂语言，适当加快讲授的速度，让课堂有一种节奏感，有利于提高课