文档介绍：《加法交换律和加法结合律》教学设计
 
教学内容：人教版小学数学四年级下册
 教学目标： 
 1、让学生在经历探索加法交换律和结合律的过程中，理解并掌握加法交换律和结合律，初步感受到应用加法交换律和结合律可以使一些计算简便，发展应用意识。
 2、在探索运算律的过程中，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。
 3、让学生在学习过程中，感受到数的运算与日常生活的密切联系。获得探究的乐趣和成功
的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。
 教学重 备：学生活动场景图
 教学流程：
 一、创设情境，提出问题。
 1、课前谈话
师：我们来玩一个语言游戏好吗？老师说一个词，你们把它倒过来说一遍，
比如，我说“喜欢”你们就说“欢喜”，会说吗？好，现在开始：“你们”（生：
们你）啊？什么意思？想“蒙”老师呀？那可不行。开个玩笑，不过学习可千万
不能蒙人，对吧？好，接着来，声音响亮些！“好听”（生：听好）；“好说”
（生：说好）；“好学”（生：学好）。
 
师：好！这可都是你们自己说的哦！“听好！说好！学好！”老师希望大家
在这节课的学习中都能做到这三点。
 2、提出问题。
  谈话：再过一两周，我们学校就要举行一年一度的校运会了，最近，同学们锻炼的热情可高了，我们一起去体育活动场看看吧！体育活动场上有28个男生在跳绳，17个女生在跳绳，23个女生在踢毽子。
 提问：根据老师给你们的这些信息，你能提出什么数学问题呢？
 估计学生提出的问题可能有以下几种，师根据学生的回答板书：
 （1）跳绳的有多少人？
 （2）女生有多少人？
 （3）跳绳的比踢毽子的多几人？
 （4）参加活动的一共有多少人？
 （5）跳绳的男生比跳绳的女生多多少人？
师：同学们提出了这么多的问题，今天这节课我们就重点来解决“跳绳的有
多少人？”“女生有多少人？”和“参加活动的一共有多少人？”这三个问题。
 二、探究规律，形成方法。
 1、探究加法交换律，形成方法
（1）引导观察，发现问题。
 提问：谁能解决“跳绳的有多少人？”这个问题？怎样列式计算？
 生1：28+17=45（人）
 师：还有不同的列式吗？
 生2：17+28=45（人）
 师：对了，这两道算式都可以算出跳绳的人数一共是45人。也就是说这两道算式的得数是相同的，它们之间是相等的。那么这两个式子我们可以用什么符号连接起来？
 
生：等号
 师：回答得非常正确，它们之间可以用等号连接起来。刚才有同学提出“女生有
多少人”的问题？我们该怎么解决呢？
 生1：17+23=40（人）
 生2:23+17=40（人）
 师：对了，这两个式子都可以算出女生一共有40人，这两道算式的得数也是相同，我们也可以用“=”把这两个式子连接起来。
 师：通过刚才同学们的积极思考计算，我们算出了：跳绳的一共有多少人和女生一共有多少人?用了这两个算式（17+28=28+17,17+23=23+17）分别来表达，算式的结果也是相等的。
 师：仔细观察比较这两组算式，你发现了什么？什么变了，什么没变？
 生：两个加数的位置变换了，和不变。
 师：大家同意他的说法吗？都同意，对了，两个加数的位置变换了，但结果