文档介绍：《烂漫的点地梅》说课稿
一、说教材
1、说教材分析
《烂漫的点地梅》是作者谢辉杰写的一篇借物喻人的散文。作者抓住了点地梅与高原筑路兵的内在品质的相同之处，借点地梅所具有的顽强的生命力、无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于奉献的精神。
2、说教学目标
（1）加强朗读训练、激发学生读书的兴趣，理解本课的重点句。
（2）领悟作者赞美点地梅就是赞美高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。
(3) 通过学****文中的高原筑路兵的英雄事例，感悟高原筑路兵在极端恶劣的高原环境中艰苦奋战的情景，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
3、说重点、难点
教学重点：让学生读懂课文的内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。
教学难点：在理解点地梅和高原筑路兵的相同之处的同时，领悟作者赞美点地梅就是赞美高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。
二、说教法
学生只是从文中感悟了点地梅生长地贫瘠，生命力顽强，花朵美如蓝天白云，却未能亲眼所见。所以，我在教学中，采用了多种电化教学手段：屏幕出示放大的点地梅图片，让孩子们近距离直观接触点地梅，直观感悟这样孩子们学得轻松，也有兴趣
再根据教学目标，重、难点和本课设计理念，我采用合作探究法、创设情境法、朗读感悟法等，多种方法综合协调，灵活变通。
三、说学法
“教是为了不教，学是为了会学”，与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生多种感官参与学****活动，在教师引导下，运用探究、朗读、感悟、想象、表达五个相结合的学****方法，最大限度地发挥学生的主动性和创造性。
四、说教学过程
根据《语文课程标准》对语文教学的要求和本课教学目标，我设计了以下五个教学环节：导入质疑、品读重点、精读感悟、理解内涵、拓展延伸，使学生的情感步步升华，对学生心灵的播种也就水到渠成。
（一）创设情境、引入新课我设计了这样的导语：刚才听到你们响亮的问候声，看到你们鲜花般的笑脸，老师也感受到你们如此朝气蓬勃，你们像花朵一样美丽那么，在你亲眼见过的花中，你最喜欢的是哪些花？为什么喜欢？这样激起孩子们求知的兴趣，带领孩子一起进入新课的学****br/> （二）初读课文，感知内容当学生已经融入了学****的氛围时，我这样提出问题：课文写了哪些内容？课文分几层意思来写？让学生带着疑问自读课文，边读边圈点勾画
在交流读书的情况之后，学生弄清了疑问的答案，教师根据学生的思路进行板书这一环节主要是让学生在交流中初步感知课文的内容
（三）学生质疑，以疑导学1、学生要问：A、课题是《烂漫的点地梅》，而课文中为什么要写高原筑路兵的感人事迹？B、学生还会提出点地梅和高原筑路兵之间会有什么样的联系？
2、要解决这些问题，就得先了解点地梅的特点和高原筑路兵的感人事迹出示课件：写点地梅的段落、第三自然段和第十三自然段让学生自由反复品读，感受点地梅的美、生命力的顽强再让学生自由读课文，找写筑路兵的英雄事迹及赞美筑路兵的段落有（15
—17）自然段这样学生在初步弄清疑问答案的同时也就理清了课文的层次、感知了课文的大致内容。