文档介绍：敦宇目标
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21伟大的悲剧
知识与技能
理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
过程与方法
.快速阅读，并用简练的语言概括内容要点。
.品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达 的思想感情。
情感、态度与价值观
鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养 团结协作、勇于牺牲的精神。
重点
通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我、实现 生命价值的伟大。
难点
联系语境，理解关键语句的含义。
敦字方法
.诵读法。本文是传记《夺取南极的斗争》的节选。文学色彩浓
厚，字里行间渗透了作者强烈的主观情感。引导学生快速阅读 ，抓住 典型事件和人物，把握课文的内容要点并有感情地复述故事。
.讨论探究法。把具有较深层次的问题作为切入点，成立四人学****小组展开讨论交流，集思广益，在合作探究中提高理解和概括能力。
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课文朗读音频、多媒体课件、南极的相关材料。
教学课时
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2课时
一,新II导A I
（课件展示有关南极的图片：冰山、海洋、寒天、雪地 ）
南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大 陆。在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？
千百年来，南极这个亘古长眠的世界，一面向世人展示着自己冰 肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气 回绝了人类无数次好奇的拜访。因为那里的天气实在是太恶劣了。而 近百年来，探索者们在南极留下了他们的足迹，他们为人类的探险事 业做出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。1910年，两位著 名的探险家一一挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲刺南极点的征 程。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞 争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科 特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。 最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特 等五名冲刺南极的英雄，因为南极寒冷天气提前到来，饥寒交迫，体 力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰 雪之中。
而奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、
书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败 之旅。就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
二、作者简介
茨威格(1881—1942),奥地利作家。他的主要成就体现在传记文
学和小说创作方面。传记文学代表作有《三大师》 《罗曼罗兰》《三诗 人》等。小说代表作有小说集《初次经历》《马来狂人》，中篇小说《恐 惧》，长篇小说《烦躁的心》等。
二、整体盛知
.听课文朗读音频，初步感知课文内容。
.学生自由朗读课文，理清课文的思路。
.角色复述，深入理解。
分角色(斯科特、埃文斯、奥茨)复述，把握人物的思想性格，进 一步了解课文。
复述要注意：
1)要明确文章的写作线索：从本文来看，作者是以时间顺序为线 索的，那么，在复述的过程中，就要遵循时间先后顺序，有条不紊地 进行复述。
2)要抓住文章内容的关键环节：热情高涨地奔向极点 履行冷
酷无情的职责一一埃文斯精神失常而死去一一奥茨英勇地走进暴风雪
最后时刻，三人静候死神来临。
3)要描述那些令人激动难忘的细节： 看看文中哪些细节最令你感 动，最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较详细的描述，从而使你的复述更加精彩。
4)另外，在复述的过程中还要注意环境描写的作用。
.请同学们自选角度，概括这是一篇怎样的传记。
从记叙内容看，这是一篇写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆 灭的传记。从情感抒发看，这是一篇倾注作者真情、将赞颂之情融入 字里行间的传记。从行文顺序看，这是一篇以时间变化为经、地点转 移为纬，层次清晰的传记。从形象塑造看，这是一篇斯科特、埃文斯、 奥茨等群星闪耀，人物栩栩如生的集体传记。从氛围渲染看，这是一 篇笼罩着悲壮色彩，给人以巨大精神震撼的传记。从语言表达看，这 是一篇文学味浓，描写生动形象、议论直截了当的传记。
膻视，儿廊I
.他们在途中遇到哪些困难？
恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行 ,,
.文章中较详细地描写了哪些探险队员牺牲的情况？你想到了些 什么？
较详细地记叙了埃文斯、奥茨和其他三人的牺牲情景。想到了人
的勇敢和脆弱；探险意味着冒险,,
.本文写了什么内容？
本文节选了传记中斯科特一行从南极绝望而归直至悲壮覆灭的部 分。斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点 ，却
悲哀地发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇恶
劣气候，与严寒风雪进