文档介绍：有效常态本真---优秀教学案例集
《爱之链》 1
《约数和倍数》 7
《长方体和正方体的表面积》 13
《水上飞机》 17
《统计》 22
《统计》教后反思 27
《掌声》 29
《比例尺》 35
《认识周长》 39
《解决问题的策略——一一列举》 45
《折扣问题》 48
《认识厘米》 53
《统计与可能性》 58
《解决问题的策略一替换》 63
《列竖式计算有余数的除法》 69
《认识几十几》 73
《认识厘米》 77
《青海高原一株柳》 80
《狐狸和乌鸦》 93
《三亚落日》 96
《圆柱、圆锥的认识》 99
《特殊的葬礼》 102
《爱之链》教学设计
江苏省连云港市东海县安峰中心小学陈福建
一、 教材简析：
第二单元围绕人间真情这个主题。《爱之链》是写下岗的乔依，在路上主动帮助老太太 修车，并谢绝了报酬；老太太开车到了一个路边的小饭店吃饭，又暗暗资助孕妇的故事。这 篇文章是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的 乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受 到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们：当别人 需要帮助的时候，应该伸出热情的手。
二、 设计理念及教学目标：
课堂应该是师生互动的过程，要以学生为本，放手让学生自读自悟，在学生充分感悟的 基础上，围绕着“爱”，始终扣住“爱”这根红线，以“爱的传递”为线索展开阅读，注重 感悟，让学生在真情交流中唤醒爱，在***对话中感悟爱，在觉悟阅读中提升爱，在倾情关 注中寻觅爱，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回归，加深理解和体验，受到情感 熏陶，树立正确的价值观。
三、 教师组织及学生活动：
教学方法上，我力争体现"以情境为动力，以朗读为主线以对话为灵魂以感悟为核心" 的教学理念,采用了 “设境感知爱、初读感受爱、品读感悟爱、想象再现爱、拓展提升爱、 补足珍藏爱、延续缔造爱”的教学思路，引导学生抓住字、词、句，深入文本,凭借课文的语 言文字，让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该 给予无私的帮助。
学生活动中，我从学生个体发展的角度出发，以独立自主学****感悟为主线,借助同伴合作 和全班交流的有效学****形式，抓住字、词、句，深入文本，感受真情，体会奉献爱心终将获得 爱心回报的道理。
一、设置情境，感知“爱”的含义
引出“爱"
出示四川大地震时各地捐款的画面。看到这些画面你最想用哪一个字来说出 你的心情？引导学生说“爱”这个字，然后让学生到黑板上写出这个字。看到这 个字你想说些什么？
（2） 导出“链”
紧接着我又将“链”字板书在黑板上，问道：“由这两个字，你又会想到什 么？”学生自由说。“链”又什么特点呢？课文中哪些人串起了这条“链”呢？ 这节课就让我们带着这些温暖的充满爱意的语言一起走进爱的故事去细细品味 爱的珠链上那感人的一幕幕。（板题：爱之链）自由读文。
（3） 说出“事”
谁来说一说文中有哪几个主要人物？
谁来说说这是一个怎样的爱的故事。（这篇课文讲了乔依在路边帮助了一个 孤苦无依的老妇人，老妇人又……女店主又给了乔依爱。）
二、走进场景，体悟“爱”的真谛
都知道了故事的大意，他们原本都不认识，这个故事就是讲了陌生人之间将 爱一个一个传递下去。这节课就来看看乔依怎样将爱传递给一个陌生的老妇人 的。翻开书，看课文的第一、二小节，自由地读一读。
（一） 走近“老妇人”，寻觅爱
1、 故事发生在一个风雪交加的黄昏，（课件出示与老妇人有关的四句话， 师读）
已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。
这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。
有位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。
她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝 望了。
2、 读了这句话，你能体会到老妇人的内心吗？
3、 是呀，在风雪中等了一个多小时的老妇人心中满是紧张和害怕，我想请 四位同学各读一句，哪四位同学来读？
（二） 、走近“乔依”，感悟爱
1、过渡：就在老妇人几乎完全绝望时，乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老 妇人面前，这是一个怎样的乔依呢？默读1——4小节，关注人物的动作、语言、 神态等细节方面细细品味，从中你看到了怎样的乔依？
2、 读书就要细心，细心品位一个字，一个词，一句话，就会有自己的独特 的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。紧扣文中的细节 描写，再次速读1—4自然段，在自己感受深刻的地方圈一圈、画一画，把你 的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。
3、 交流：你看到的是怎