文档介绍：体验式教学在古诗词教学中的运用
吉安县万福中学 罗少华
先秦时期的《诗经》、《楚辞》，唐宋时期的诗歌，元代的元曲， 这些都是我国古代璀璨文化的代表，而辉煌的诗词又是这璀璨文化中 的一朵奇葩，这些古典的诗词承载着传统文化最精粹的部分，在我国 宝贵的文化财富中，一直放射着灿烂的光芒。它也是我们初中语文教 学中重要的内容。加强对学生的诗词教育，有利于开阔学生视野，增 长知识发展智力，陶冶情操，让学生吸取中国传统文化的精华，感受 汉语言文字的优美和伟大，培养学生热爱中华民族优秀文化的思想感 情。诗歌是社会人生的浓缩，正可以成为学生健康成长的良师益友， 多读这类作品能够培养他们认识生活、创造生活的能力，让他们间接 接触社会，完善健全人格。因此，让学生愉快地学****古典诗词，是我 们做教师的职责。
但是，受传统应试教育的影响，当前的中学古典诗词教学在教学 观念和教学模式上很少有新的突破，课堂教学多是以教师讲授为主， 教师既当导演又做演员，满堂灌，强调学生对诗词死记硬背，强调机 械训练的教学要求，整天就是背诵，默写，错一个字罚多少多少遍， 从而极大降低了学生学****古典诗词的热情，有的甚至产生了厌烦情 绪。对此，我们必须改变传统的教学观念，吸收新的、先进的教学理 念。本人通过不断学****慢慢懂得，在教学过程中教师必须与学生积 极互动，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学****积极 性，有利于培养掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到
充分的发展。
阅读和欣赏诗词，一定要进入诗词的意境，使诗词中的“此情此 景”转化为“我情我景”，但是对于年幼的学生来说，由于受到情感 体验、知识积累、阅读能力、认知水平等的限制，以精练的语言文字 为载体的诗词并不容易为其所理解与接受，光靠教师“一人表演”的 独角戏，就想让学生体会诗词的意境，怕很难奏效。因此本人在古典 诗的词的教学中创设许多情景，引起学生一定的态度体验，从而帮助 学生理解教材，进入最佳学****状态，达到理想的古典诗词的学****效果。
一、故事导入法
我用简洁生动的语言将诗词涉及的时代背景、人物身世遭遇、所 处环境编成小故事，使其身临其境，触发学生的想象。例如，在教杜 甫的《茅屋为秋风所破歌》时，由于时隔久远、年龄悬殊、处境截然 相反，学生很难产生情感共鸣。采用故事导入法，可以很快让学生了 解杜甫的处境遭遇，能够尽快入情入境。“很久很久以前，关中地区 闹饥荒，民不聊生……，这年秋天，一位老人衣衫褴褛，步履蹒跚……， 在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂……，天有 不测风云，一场暴风雨席卷了他的茅屋……祸不单行，一群恶少又趁 '风'打劫，他面对现实，百感交集……”接着音乐响起，在凄凉悲 哀的乐声中，教师有感情地朗读完诗的前半部。稍停，转换音乐，播 放机中传来高亢激越的旋律，全体同学随着激越悲壮的节奏朗诵完成 文章的最后一段：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜……。”这 样，恰到好处的把学生置身于悲与壮的氛围中，进入了诗的意境，进
入作者营造的情感氛围，有助于学生较准确地理解诗中融合着的诗人 复杂而又沉没的感情：“南村群童欺我老无力……公然抱茅入竹去， 唇焦口燥呼不得。”面对顽童的“趁风打劫”，他真的动了肝火。“归 来依仗自叹息”，焦灼之后，他转为沉静，渐而苦苦地思索。“自经丧 乱少睡