文档介绍：分数的意义
教学目标：
通过观察、操作，使学生知道分数是人们在日常生活和生产实践中产生的。
在正确认识单位“1”的基础上，正确理解分数的意义，并能用分数解决有关问题。
通过操作、分析讨论等，提高学生的分析、类比、迁移能力和自主探索能力。
教学重点：
理解单位“1”及分数的意义。
教学难点：
理解“整体”的含义，明确“1”在这里的作用。
教学准备：
图片、投影
一、复****导入
1、的具体意义
师：孩子们，认识它吗？（板书：）
生：认识。
师：那你都知道些什么呢？
生1：它读作四分之一。
生2：先写分数线，再写分母，最后写分子。
师：看来同学们对之前的知识掌握的很扎实。在进行测量，分物体或者计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数表示，分数就是这样产生的。（板书：分数）这节课，我们继续来认识分数，从分数的意义开始。
（板书课题：分数的意义）
师：刚刚大家都认识，那你们能举例说明的含义吗？看来，同学们都有自己的想法，别急，把你的想法和小组的同学说一说，待会再请同学来汇报，好，开始吧！（小组合作交流）
师：看来同学们都做得差不多了，来，请你代表你们组。
生1：我们把一个圆平均分成4份，取其中的1份就是。
生2：我们把一个正方形平均分成4份，取其中的1份就是。
生3：我们把一条线段平均分成4份，取其中的1份就是。
师：真好！你们都能在一个圆、一个正方形、一条线段里面找到。
师：不错，你们组是画了一把香蕉，刚好4个，其中的一个就用来表示。
师：那个组举手了，你说，哦！你们组画的是一盆苹果8个，平均分成4份，这样的一份就用分数来表示。
师：诶，明明都不同，为什么都可以用分数来表示呢？
生1：它们都是平均分成4份，取其中的一份，所以都用分数表示。
生2：可以把这些分别看做一个整体来平均分的，慢点，老师先记录下来，（板书：一个整体），真会思考！
二、新知探究
2、理解单位“1”
师：这么说一个整体可以是一个图形，一个物体、也可以是一些物体，那么在数学里，我们就说一个整体就用自然数1来表示，我们叫单位“1”。
师：那还可以把什么看做单位“1”呢？
生1：你想到了妈妈买来一袋水果也可以看做单位“1”。
生2：一段路也可以看做单位“1”。
生3：咱们班同学也可以看做单位“1”。
3、分数的具体意义
师：你们找的真好！看来你们对于单位“1”理解的很好！我也找到了一个单位“1”，我可以把这一组的同学看做单位“1”吗？
生：当然可以。
师：那其中的一个同学，谁能用一个分数来表示？
生：。
师：你是怎么得到这个分数的？
生：把这一组同学看做单位“1”，平均分成6份，每一个同学就是其中的一份，所以就是。
师：解释的很到位！那3个同学呢？你来。
生：
师：你还具体的说了，你是把单位“1”平均分成7份，这样的3份就用分数表示，说的真好，请坐！像这样的分数，谁还能来说一说。
师：讲的太好了！把（ ）看做单位“1”，把单位“1”平均分成（ ）份，其中的1个同学就用分数来表示。你还想了一个，好，，你是说一个组的同学就用分数来表示。请坐！
抽象分数的意义
师：看来同学们对一个分数表示的具体