文档介绍：最新小学数学精品资料设计
第1单元 长度单位
一、单元教材分析：
1、主要内容：统一长度单位；认识厘米，用厘米量；认识米，用米量；认识线段， 量画线段。
2、地位与作用：在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识 长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。是学生进一步学****长度单位、和几何初步知识的基础。
二、单元教学目标：
1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1厘米、1米的长度观念,
知道1米=100厘米。
2、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
3、使学生初步认识线段，学****用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米） 。
4、初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的 作用。培养学生估量物体长度的意识。
三、单元教学重点：
1、经历长度单位形成的过程。
2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道 1米=100厘米。
3、画和量线段的方法。
单、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。
五、单元教法设计：
1、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生一种创新工具的欲 望。统一长度单位，用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位 的过程。
2、按照儿童学****的特点，通过动手操作，动脑思考，亲身经历知识的形成过程。
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通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。
3、使学生在动手的过程中，体验、感受学****数学成功的体验，以此激发学生的学****兴趣。
4、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练****br/>六、课时安排：4课时
第1课时 认识厘米和用厘米量
教学目标：
1、使学生经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的 作用。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立 1厘米的长度观念，初步学会
用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。
教具准备：直尺、纸条、回形针、练****本、铅笔等。
教学过程：
一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。
1、感受长度这个量：
(1)出示新铅笔、教师书写笔，比一比，谁长谁短？
(2)提出新问题：
铅笔和教师书写笔到底有多长呢？这就要用长度来表示。 (板书：长度)
2、感受统一长度单位的必要性。
(1)学生看图教师叙述：
很久很久以前，人们用身体的一部分来测量长度的。例如：用手臂、手指、鞋长、
步长等做工具来测量。
(2)分别演示：用手臂测黑板长，用手指测课桌面的长边，用步长测教室长。记下 结果。
(3)学生同法操作，记下不同人测的结果。(数与单位齐全)
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(4)思维导向：同一个物体，为什么测得的长度数据不一样？
(5)揭示矛盾问题：每个人所用的测量工具和单位都不一样， 故量出的长度也不
同。
(6)思维导向：要想准确地量出这些东西的长度，应该怎么办？
3、揭示课题，介绍测量的工具：
(1)我们在测量物体的长度时经常用到的工具是尺子。尺子有很多种，课件简介。
请同学们拿出直尺。
(2)这就是我们学生常用的尺子，叫直尺。请你摸一摸，看一看，你发现了什么？
(3)学生观察后汇报，课件展示①：直尺放大图，使学生了解尺子的结构：
尺子上有很多密密麻麻的线，叫刻度线。
长些的线都对应着一个数字，从 0到20。还有两个字“厘米”，这就是我们 今天要认识的长度单位：厘米。(补充板书：单位。板书：厘米) 二、观察操作，探究新知。
1、认识1厘米，感受1厘米的长度。
(1)在直尺上找：
①你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。
②交流得出：在直尺上找到刻度“ 0”，从刻度0到刻度1,这中间的长度就是1 厘米。
③问：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？
④提示思考后得出：直尺上从刻度 1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘 米。
⑤感受1厘米的长：用两个手指在尺子上比一比 1厘米有多长，看着两指之间
的距离，把它记在脑子里。(让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长)
(2)在生活中找1厘米：
我们刚才在直尺上找到了 1厘米，下面找一找，在我们身边还有那些物体的长度
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大约是1厘米?
举 例：拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是 1厘米？
想一想：我们的作业本里哪种格子大约是 1厘米宽？
2、认识几厘米，感受几厘米的长度。
(1)我们知道1厘米