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教学设计要求
根据高职教育课程的特点，结合高职教育课程教学模式改革，进 行创新性课程教学设计。课程教学设计方案要依据专业培养目标和课 程教学大纲的要求，结合课程特点、学生的学习特点和教学实际进行 编制，设计构思要新颖有创意，结构要完整合理。教学模式选用要体 现以教师为主导、学生为主体，专业课要充分应用“教、学、做” 一 体化教学模式。应用多种教学手段和教学方法，合理利用多种媒体教 学资源。具体要求如下：
一、课程教学设计基本要求：
1） .课程目标要对该门课程的各项目标要有全面、概括性描述。 特别是其中的能力目标，描述要尽可能明确、具体、可检验。在“能 力训练项目设计”中，课程能力目标中的每项能力，都要有相应的项 目、任务进行训练，并反映在“进度表”中。
课程能力训练项目设计时要区分单项能力训练项目和综合能力 训练项目；设计内容应具实用性和趣味性，能激发和调动学生的学习 动力，能训练学生运用知识解决实际问题的能力；训练项目数量合适; 具综合性、复杂性、覆盖性、挑战性和可操作性，项目最终有可检验 的结果（成果）。
课程知识目标是通过本课程的学习，学生在知识认知上要达到的 具体标准。职业能力的训练和培养必须以相应的知识为支撑，因此同 样应重视知识目标的设计。但应注意，知识目标的确定应以职业能力 目标的实际需求为依据，而不能以学科知识体系或教科书的理论框架 为依据。支持能力目标所必备的知识目标要明确。
过程与方法目标是学生要掌握的思维过程与方法，即如何获得知 识，如何提高能力。了解知识结论得到的过程，要重视学生自主经历 某种有价值的学习活动。学生在具体的过程中理解知识，在具体的过 程中获得相关体验,认知过程符合初学者的认识规律，由简单到复杂、 具体到抽象、由感性到理性、由单一到综合。
2） .教学内容的设计，要按照课程目标（主要是职业能力目标）的 层级层次、职业能力训练和培养的阶段性进行教学内容组合，构建成 相应的教学内容模块，每个教学模块要包含职业能力训练项目、职业 能力训练素材、支撑知识、拓展知识、课时分配等内容；或以知识、 能力结构框架进行设计，而不是将教科书的某某章节改换成某某模块 而已。
知识、能力结构框架（或概念图、思维导图）是课程内容的框 架、缩影，是知识与知识、能力与能力、知识与能力相互间的逻辑关 系，是课程设计的基础，也是设计思路；要求清晰、简洁，科学合理。
3） 课程能力训练项目设计：设计时要区分单项能力训练项目和 综合能力训练项目；设计内容具实用性和趣味性，能激发和调动学生 的学习动力，能训练学生运用知识解决实际问题的能力；训练项目数 量合适；具可操作性，可检验结果。
4） .进度表设计：以每一次课为单位，内容翔实。全课顺序以能 力训练项目的实施过程为主线，小、中、大项目编排合理，进度合适, 项目效果递进，不能按教材章节设计，也不能按知识点设计。每一次 课的能力目标与该次课教案教学目标一致。能从进度表中看出整门课 程的上课步骤、设计思路。
5） .教学组织形式设计:利于“知识、理论、实践一体化”教学的 实施。根据能力训练项目的实施要求，设计学生学习训练的组织形式, 体现师生、生生互动合作。渗透式培养学生的职业素养。不仅要设计 学生的学习组织形式，还要设计教师的教学指导组织形式。由多名教 师联合教学的课程，教师分工协作，指导任务明确，组织安排合理。 教师应主要按照“行动引导教学法”的思路组织教学，教学方法要根 据课程内容、学生特点选用，技能训练内容提倡用行动导向法。
.考核方案设计:体现全面考核、综合评价。既有形成性评价， 又有终结性评价。考核项目应涵盖学生的能力、知识、态度，突出能 力考核，各项考核项目分值合理，比例适当。在能力考核中要体现出 单项能力和综合能力考核，特别是综合能力的考核。要求达到的能力 目标要用项目任务完成的效果来考核、考核方式要易于操作。知识考 核要以“对知识的运用”的考核为主，主要不是考知识木身。考核安 排应在进度表中体现。
.教学资料组织设计:教材选用要体现高职特色，提倡使用按工 作过程重构知识体系、项目编制符合工作逻辑及学生认知规律的自编 教材、讲义。选用的仪器、设备、教学软件等应符合课程教学目标， 适合项目训练使用。
二、课堂教学设计基本要求：
课堂教学设计基本要求与课程教学设计基本要求基本一致，课堂 教学设计应更具体明确。
(1).课堂教学目标要求具体。确定教学目标时应注意以下几点:
全面：按课程标准(大纲)的要求，体现教学目标的全面性,
三维目标不能丢项，即使不写明三项的标题，也要包含三个层面，不 能有项目的缺失。
2） 恰当：符合实际，学生能力可及，每项行为目标的水平规定 得恰如其分；体现与教学内容的一致性，与学生已有知识