文档介绍：《学****理论:教育的视角》读书笔记
作者：［美］申克(Dale Schunk)
译者：韦小满等
版别：江苏教育出版社2003年第一版
目录
第一章学****绪论、争论的问题与历史观 2
第二章行为主义理论 5
第三章社会认知理论 7
第四章信息加工 9
第五章认知学****过程 17
第六章发展与学****22
第七章内容一领域学****27
第八章动机 28
第九章自我调节 31
第十章教学 35
第一章学****绪论、争论的问题与历史观
P2
学****是行为或按某种方工表现出某种行为的能力的持久变化，它来自实践或其它经历。
（Shuell, 1986）
（鲁子问：学****是一种变化？这是从结果界定学****而不是从过程、性质界定学****应 如此界定：学****是以活动如学****是通过个人实践引发个人行为与能力发生变化的活动过程，
从教学界定还应强调知识。）
P3理论就是一套用于解释现象的科学原理。
：（如何研究学****br/>种类
性 质
相关研究
考察变量之间的相关
实验研究
改变一个或几个变量，评估对其他变量所产生的影响
质的研究
对有关事件的描述及意义的解释
实验室研究
在控制的情境中进行研究
田野研究
在自然的情境中（学校、家里、工作环境）进行研究
P6今天，大多数学****研究的对象是人，并且许多是在实地进行。
分类
定 义
直接观察
表明学****的行为实例
书面应答
测验、考试、家庭作业、论文、课外研究项目等书面考核的成绩
口头应答
学****过程中提出问题、回答问题及发表意见
他人评定
由观察者判断学****者是否具有某种学****的特征
自我报告
个人对自己的判断
• 问卷
对题目或问题的书面回答作出评定
• 访谈
对提出的问题作口头回答
• 有刺激的回忆
回忆自己在某个时刻做事时的想法
• 出声地思考
一边做着事，一边说出自己的思想、行动和情感
• 对话
两个或几个人之间的交谈
直接观察指的是通过观察学生的行为表现来确定学****是否已经发生。（关键在于观察者 是否具有观察力）
P8另一种评估学****的方法是让他人（如教师、家长、行政人员、研究者、同伴）对学****者学****的量与质作出评定。（关键在于评定量表）
P9自我报告是由被试做的自我陈述及评定。自我报告有多种形式，如问卷、访谈、有 刺激的回忆、出声地思考和对话等。（关键在于是否具有元认知能力）
P11
行为主义理论主张学****涉及刺激与反应之间联结的形成。
认知理论着重研究知识和技能的****得、心理结构的形成、信息加工及信念等等。根据认 知理论，学****是一种内部心理现象，可以从人们说出的话和做过的事情中推断出来。认知理 论研究的中心课题是信息的心理加工，具体内容包括心理加工的结构、信息的获得、组织、 编码、激活、在记忆中储存、从记忆中提取和遗忘等。
认知理论家们一致认为，在学****过程中，心理过程的作用是非常巨大的。
按行为主义理论的说法，教师应该把环境安排好，以便学生能对刺激作出适当的反应， 而认知理论则强调让知识变得有意义，应考虑学****者自己及学****环境的知觉。教师要考虑的 是，在学****期间如何通过自己的教学影响学生的思维。行为主义理论强调环境的作用，具体 来讲，注重刺激的安排和呈现，对反应的强化等等。
认知理论也承认环境学****有促进作用。认知理论认为仅用教学因素不能完全解释学生的 学****学生怎样处理信息，即如何注意、激活、转换、编码、储存和提取才是最重要的。学****者加工信息的方式决定了他们学什么，什么时候学，怎样学，以及如何应用等等。
P12
认知理论把学****者的思想、信念、态度和价值观等看得非常重要。
大多数行为主义理论把遗忘看成是因长时间缺少反应引起的。
认知理论把记忆的作用看得非常重要。信息加工理论把学****等同于编码，或以一种有组 织、有意义的方式把知识储存到记忆中。用有关的线索激活相应的记忆组块，信息就从记忆 中提取出来了。因此，记忆对于学****来说是至关重要的。知识学得怎么样取决于知识怎样储 存又怎样从记忆中提取。认知理论非常重视呈现材料的方式，认为以恰当的方式呈现材料有 利于学****者对材料进行组织，有助于与已知的东西联系起来，并以有意义的方式记住这些材 料。
斯金纳用操作条件反射理论来解释动机。在他的理论中，动机行为指的是由有效强化引 起的反应频率提高或保持不变的行为。
认知理论把动机和学****看成是有关的，但不完全相同。通过研究，目前已经发现许多认 知过程能激励学生学****如设置目标、社会比较、自我效能感等。
P13
认知理论认为，动机有助于指引注意的方向，影响信息加工的方式。社会认知理论指出， 动机能影响观察学****br/>迁移指的是知识和技能以一种新的