文档介绍：
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分数除法应用题
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（2）提问：要求小明体内所含水分是多少千克，实际上就是求谁的？（小明体重）
追问：这道题是把哪个量看作单位“1”？（小明体重）单位“1”是已知的还是未知的？（已知的）
（3）怎样画线段图呢？（引导学生说老师画）
（1） 怎样列出等量关系式？根据什么？（一个数乘分数的意义）（学生说老师板演）
体重35千克
水分占体重的
水分？千克
板书： 小明体重×=小明体内所含水分。
（2） 分析之后，找一名学生在黑板前完成，其余学生在练****本上独立列式计算。
（3） 说说这道题的解题方法和解题思路是什么？
单位“1”的量×已知量占单位“1”的几分之几=已知量
想一想：现在把这道题的条件和问题互换一下，又该怎样解答呢？
二、新授课。
1、出示例（1）。
小明体内所含的水分是28千克，占小明体重的，小明体重多少千克？
（1）找一名学生读题，全班学生思考，题中的已知条件和问题又是什么？
（2）提问：例1和准备题有什么区别和联系？学生自由发言，互相补充。
（3）提问：谁占小明体重的？这又是把哪个量看作单位“1”？（小明体重）单位“1”是已知的还是未知的？（未知的）
（4）指导学生边分析边画线段图。
体重？千克
水分占体重的
水分28千克
（5）等量关系又是怎样写的？（学生口述）这个等量关系和上面的等量关系有什么关系？（相同的）
（6）师问：在这个等量关系式中，小明体重是未知的，可以用什么来表示呢？（方程或算术法）
（7）问：可以列出哪些方程和算术法呢？（学生说，老师写）
即①解：设小明体重为X千克。
X=28 或 28÷X=
②28÷这是根据什么列出的？（分数除法的意义）
（8）找三名学生在黑板前完成，其余学生在练****本上独立采用自己喜欢的一种方法解答。
最后集体订正，老师强调书写格式，并引导学生学会口头检验答案是否正确。
（9）小结。
找这几名在黑板前板演的学生讲述自己的解题思路和方法。
2、归纳总结。
例（1）和准备题在结构特点、等量关系、单位“1”是已知还是未知、解题方法和思路上有什么相同点和不同点？
3、巩固练****br/>（1）出示例（2）。
小明体重35千克，占爸爸体重的，爸爸体重多少千克？
（2）全班读题，理解题意。
（3）提问：这是把哪个量看做单位“1”？（爸爸体重）它们之间的等量关系又是什么呢？
板书：爸爸体重×=小明体重
（4）引导学生分析并画出线段图。
师说明：小明和爸爸是两个独立的数量，应画两条线段图，一般情况先画单位“1”的量。
“1”
爸爸
小明
？千克
是爸爸体重的
35千克
(5)根据等量关系，怎样列式？
学生在练****本上独立完成。之后，找出三种不同方法的在展示台演示，并说说解题方法。
板书：①解：设小明爸爸体重为X千克。
X=35 或 35÷X=
②根据分数除法的意义可列式为 35÷
4、学生共同归纳。
通过上面的计算，你发现用方程和算术方法解题有什么不同？
（用算术方法解分数除法应用题需要逆向思维考，即从“已知一个数
的几分之几是多少，求这个数”的角度去理解数量关系和算理；用
方程解，只要根据分数乘法的意义，顺向思考，找到等量关系并列
出方程，方程的解法易于理解。）
5、师生归纳总结。
比较例（1）和例（2），它们有什么相同点和不同点？（结构特点、从数量关系、解题思路、解题方法上说明）
6、揭示课题：这就是我们今天学****已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的简单分数除法应用题。(板书课题)
7、练****完成教材38页的“做一做”。
先让学生说出数量关系，再列式解答。
三、综合练****br/>1、说出下面关键句中把谁看做单位“1”。
（1）黑兔只数的是白兔只数。
（2）黑兔只数是白兔只数的。
（3）一条路，已经修了。
（4）现在工作效率提高了。
2、对比练****br/>（1）胜利粮店运进大米500千克，相当于面粉重量的，运进面粉多少千克？
（2）胜利粮店运进大米500千克，面粉重量占大米重量的，运进面粉多少千克？
3、实际应用。
（1）一桶油，用去了它的，正好是15千克。这桶油有多少千克？
（2）六年级一班有男生36人，其中女生占。问：六年级一班共有学生多少人？
（3）一条路，第一天修了全长的，，第二天修了