文档介绍：中小学蛙泳教学中分层教学法的初探
【摘要】运用文献资料法、观察法、实验法、数理统计法等研究方法，对中小学蛙泳教学中分层教学法进行分析探讨，研究表明：设计符合游泳教学规律又适合中小学生个性特征的分层教学法在激发学生兴趣、提高教学有效性和适应水环境等方面效果显著。并具体介绍了分层教学法在中小学蛙泳教学中的运用。
【关键词】蛙泳教学分层教学法教学方法
引言：
为积极配合“全国亿万学生阳光体育运动”的开展，台州市教育局在2008年把游泳列入中考体育测试项目，台州市教育局副局长许建强说：“把游泳列入中考体育测试项目，出发点就是防止学生溺水。防溺水关键不是堵，而是疏，要让学生学会游泳。”台州市体育局启动了一项名为“阳光游泳进校园”的活动，帮助青少年学****游泳。游泳是中小学生喜欢的一项运动，通过游泳锻炼，可以提高身体素质、增强体质，适应自然环境的能力，培养学生坚韧不拔的意志，顽强拼搏的精神。为进一步贯彻文件精神，认真抓好中小学生的游泳教学工作，显得十分重要。本文就分层教学方法在蛙泳教学中的运用进行新的尝试与探索。望能为今后的游泳教学提供参考。
1研究对象与方法
1. 1研究对象
以台州市体育中心跳水游泳馆2011、2012和2013年教学班的中小学生为研究对象。
1. 2研究方法
1. 2. 1文献资料法
根据研究的需要，笔者阅读了学校体育学、体育心理学、运动训练、游泳等多部教材，广泛查阅了游泳教学相关的著作和学术期刊，为本文研究提供了较为详实的理论基础。
1. 2. 2观察法
通过现场对教师的教学和学生的学练进行观察、交流，为本文提供了真实、有效的依据。
对所获得的有效数据进行常规数理分析，得出定量结果，通过比较差异看是否具有显著性意义。
1.
把2011年和2012年的班级作为对照组1和对照组2； 2013年的班级作为实验组1 =
. 4. 1实验法过程
在相同课次（15节课）的情况下，对照组采用单元教学法，按单元内容进行教学；实验组采用分层教学法，根据学生实际的能力和技术水平进行分层，然后分阶段进行教学。
分层教学法过程:教学中根据学生对水性和蛙泳动作技术掌握的情况及学生实际情况进
行分层，如图1所示。然后把学生进行分组到各层次，各层次的学生根据不同的教学任务和目标进行针对性教学，做到循序渐进，可进可退，灵活机动。
呼吸、臂腿配合“
改进提高,
蛙泳教学t
图1蛙泳分层教学法
学生受到年龄、智力、个性、运动能力等内部因素的影响，在游泳教学中表现出很大的差异性，故在教学中对单一的教学内容并没有固定的课次，而是根据学生的掌握情况进行分层教学，同时要求教师要有足够的耐心和掌握丰富的教学手段和策略，尤其对水有恐惧感的学生更要耐心指导，经常鼓励学生，表扬学生取得的进步，使学生体验学****游泳的快乐和成功感，逐步培养学生对游泳的兴趣。
第一层次：熟悉水性、呼吸。熟悉水性是初学者不可逾越的重要阶段，必须让学生消除对水的恐惧，适应水的浮力、压力、阻力****惯身体姿势的改变，适应水中无固定支撑的悬浮姿势，掌握在水中保持平衡的能力，增强学生的自信心。
呼吸是游泳的关键技术，它贯穿整个教学过程，在练****中注重呼吸的连贯性，及时纠正 “假呼吸”、“