文档介绍：蛔全员育人导师制工作总结
英“一个孩子在充满宽容的环境下成长，他学会了有耐心；一个孩子在充满鼓 励的环境下成长，他学会了自信；一个孩子在充满赞美的环境下成长， 他学会了 赏识他人；一个孩子在充满认同的环境下成长， 他学会了爱惜自己……”我们从 中得到启示：教师应成为学生成长的良师益友。 “全员育人导师制”作为一种
新事物，仍需进一步的加强科学论证和实践探索。下面是我全员育人工作情况总 结如下：
放“全员育人导师制”注重教育教学管理的理念转变，用现代教育理念指导教育 教学管理实践，突出师生平等地位、全面发展和有效互动的理念，通过有效的制 度建设促进教师成长、学生全面发展和学校教育质量的提升，取得了显著成效。 主要表现在：
蝇1、增强了教师的“育人”意识，提升了教师队伍素质
英教师是教育教学活动的直接实施者，是教育教学活动有效性的关键因素。传 统的教学模式下，教师以单一的传授科学知识为教学目标， 在教学方法上以说教 为主，忽略对学生的情感、态度的关注与培养。师生关系处于一种垂直的单向管 理，师生之间平等地位和互动关系缺失， “育人”意识薄弱。经过学校“全员育
人导师制”的实施，教师的教育教学理念明显改变，在学生管理中注重与学生谈 心、及时交流、沟通，全面了解每个学生的家庭、学****生活情况，针对性的帮 助学生解决问题，培养学生的健全人格，育人责任感得到明显增强。
蔻2、促进了学生的全面、健康成长，特别是促进了学生健康人格的培养
蜜“导师制”以一种“全人”的教育理念培养学生，提倡教师在关注学生学业 进步的同时，注重对学生的道德、品质的培养，使生成长为一个自尊、自信、宽 容的人，培养学生学会学****学会生存、学会生活。学校自实施导师制以来，通
过教师、学生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素质得到明显提高， 得到家长的普遍认同。
胭3、增进了家校联系
藏美国学者科尔曼提出：学校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素，学生 的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。 这一方面引起了我们对学校教育的 质疑，另一方面也启示我们的学校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加强与家 庭、社会的联系，全方面的了解学生的个人情况并施之个性化的教育。 “导师制”
就此做了实践性的探索。
薄4、教师教育方法得到改进，师生关系明显改善主要采取了以下工作方法 (1) “身 教”育人、人格熏陶。在育人活动中重视自身的人格修养，注重身教，以自己的 模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”， 潜移默化地影响学生人格的塑造。
» (2)交流谈话、心理相容。通过教师经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进 行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对 性的教育和引导。根据教师自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式， 如
可以有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中， 运用行为
科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为； 也可以通过日记、书信等方式和 学生进行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格；有时还通过网上交流， 了解学生的想法，为学生分忧。
« (3)引导学生自我教育。创造条件，培养学生自我评价和自我认识的能力，激发 学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的