文档介绍：读书心得体会
浅谈数学课中如何促进“动态生成”
常言道：“茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。”我们渴望读书，渴望获得 知识，但是我们却常常会有这样的疑惑：我们应该如何读书？自古以来，人们获 取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通乂直接但却非常有效的求知 方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识 财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高 自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。
最近读了关于“动态生成”的两篇文章，《动态生成式教学的实践与反思》 和《构建生成课堂，打造生命教育》，这两篇文章使我受益匪浅，下面结合教学 谈谈我的体会：
“动态生成”是新课程改革的理念之一，它要求从生命的高度，用动态生成 的观点看待课堂教学。许多教师十分关注课堂的“动态生成”，因为“动态生成” 的理念正是追求了课堂的真实性，它告诉我们，教学过程是不生动可变的，教师 应充分关注“学生”这个资源的重要提供者，根据学生的真实需要随时作出调整, 形成真正意义上的师生互动，相互启迪，共同研究与成长，唯有如此课堂才会始 终充满真实和活力。
一、在自主提问中促进“动态生成”
在数学课堂教学中能否创设条件启发学生自主发现问题、提出问题，乂是实 现学生发展自我、学会学****学会创新的关键。因此在教学中，我们尽可能创设 活动情境、创造探究条件，启发学生去发现问题，自动为学****任务定向，让动态 生成于学****活动之中。
如“长方体的表面积”一课，我在教学中并未遵循课本上的教学流程，先教面积 定义，再研究表面积的算法，而是整体入手，大胆改革教材原有的框架，立足于 “学生最近发展区”设计教学过程。即直接让学生根据测量自己所做的长方体的 长、宽、高这三条信息思考探究：根据这些测量所给的信息你能想到什么？或是 解决什么问题？以此统领全课，不断地动态生成学****目标，并不断地达成学****目 标。学生在独立思考、分组研讨之中，提出了很有价值的学****问题：长方体上面 的面积是多少？长方体12条棱的总长是多少？长方体的6个面的面积总和是多 少？长方体的体积是多少？……学生在提问的同时也思考着如何解决这些问题， 因此如果说学生自主提问是动态生成过程，那么学生在充分研讨、在大组充分展 示和教师适时参与诱导的过程也就是目标动态达成的过程。
二、在动手操作中促进“动态生成”
对小学生来讲，真正的知识开始于客体的操作活动之中。因此，实际操作既 是学生认识概念、理解法则的一种重要途径，乂是促进学生动态生成的一种重要 的方法和手段。学生的思想应该在学生自己的头脑里产生，我们教师的作用在于 系统地给学生发现事物的机会。在实际操作时，要向学生说明操作的目的、方法、 步骤，给学生的操作思维以导向，让学生在实际操作中亲自去体会，去发现。
如教学“圆面积”时，教师让学生拿出准备好的圆纸片和剪刀，要求学生去 操作。抓住如何利用已学过的图形面积计算公式来帮助我们解决圆面积计算公式 这一思路组织教学，并启发学生利用已有的知识把圆剪拼成一个近似长方形。在 教学的启发下，学生剪拼出近似于长方形、平行四边形、梯形、三角形等儿个图 形。通过实际操作，学生自己得出了圆面积计算公式。这一操作不仅仅是使学生 获得知识的结果，学到了圆面积的计算公式，而且是经历了知识发