文档介绍：《小屋》教学设计
红星乡中心小学 王颜华
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。
3．培养学生的自读自悟能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
教学重、难点：
，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：                    
第1课时
一、创设情境、谈话导入
1．创设情境。
（播放歌曲《童年》）同学们，童年是人生中最美好、最宝贵的时期，童年给我们每个人都留下了美好的回忆。请说说你童年的快乐时光。
2．谈话导入。
（多媒体出示画面“小屋”图片）在那绿油油的田野深处，有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋，这节课，我们就一起走进那间小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，把课文读正确，读流利，用“——”标出易读错和不理解的词语。
2．再读课文，说说作者在文中主要写了什么？（写了童年时在小屋生活的快乐时光，表达了对那段童年生活的难忘之情。）
三、细读探究，品味感悟
（一）细读探究，体会小屋的简陋
1．请同学们默读。(课文3、4自然段)，画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。
2．学生汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。
3．体会小屋的“简陋”。
请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答，在以下几处引导深入体会：
（1）门是“瘸瘸”的。
因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化的描写，生动有情趣。
（2）窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗户只有一个，可见小屋的小；把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。
（3）地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。
用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
（4）北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。
此处要向学生说明，镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4．请再一次快速浏览3、4自然段，看看作者是按照怎样的顺序进行描写的？（由屋外到屋内的顺序）
教师小结：文中作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。
过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢？
（二）细读探究，感受小屋带给作者童年的快乐。
1．默读课文，思考：作者回忆了童年的哪些快乐？从哪些语句中能体会到作者的快乐？把相应的词句画下来。
2．前后桌4人小组交流画下的语句。
3．全班交流，感受作者童年的快乐。
预设：
（1）伙伴们在小屋里玩耍的快乐。
从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一起，不需要什么好的游戏形式，没有像样的玩具，就是放纵心情，就是释放童真，就感到无比的快乐。这种快乐，让“我”终身难忘。
（2）在大自然