文档介绍：《报任安书》教学设计
江阴市青阳中学 陈小刚
【教学目标】
1、明确作者写作本文的目的。
2、深入体味作者胸中悲愤、无奈、屈辱的痛苦之情。
3、树立正确的生死观。
【教学重点】
1、明白作者写作本文的目的。
2、体味作者内心复杂的痛苦之情
【教学难点】
1、体味作者内心复杂的痛苦之情。
2、理性看待他人的痛苦，树立正确的生死观。
【教学方法】诵读点拨 讨论指导。
【教学时数】一课时
【教具安排】多媒体
【教学建议及设想】本教案适用于重点中学有较强自学能力且有丰富心智生活的学生，用于其它类型学校、学生可能不适用。建议教师在实施本教案教学之前，务必利用2-3课时，引导学生疏通全文字词，扫清文言障碍。本文篇幅较长，从选文类型来看，归属于“定篇”类型，所以除了要注重文言基础知识的****得之外，既要对文章中包含的作者的情感要有真切的体验，又要明确作者真实的写作目的，并在此基础上，结合自己的理解，树立正确的生死观、价值观。
【教学步骤】
一、导入课文
同学们，这好像是我们目前学到的最长的一篇文言文了。文章之所以长，就在于这些文字背后傲然挺立着一个“真性情”（周国平语）的人，他正在向我们讲述他的一系列苦难。现在，老师想和大家一起走近他，走进他的的内心世界。
二、走进文本，对话作者
1、介绍背景：（多媒体展示写作背景）
《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸，被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。
2、自由朗读课文，巩固旧知。
（同时在多媒体上展示问题1：全文围绕哪一个字展开的？读完后，学生回答，教师明确：“辱”。）
3、设问2：在文章中，作者围绕这一个“辱”字，分别写到了哪人的“辱”？（学生再次跳读课文，发言）
教师板书
王侯将相
圣贤
作者自己
4、设问4：这些对象中，作者主要想说的是谁？
明确：自己。
5、设问5：主要是说自己，为什么还要说王侯将相和圣贤呢？
（学生谈论、发言的同时，教师结合学生的发言情况，板书）
明确：提及王侯将相目的主要是安慰自己，提及圣贤则主要是激励自己。
6、设问6：说那些王侯将相主要目的是安慰自己，那么我们在读这些文字的时候该用怎么样的语气读呢？请大家用最准确的读书声告诉我好吗？（学生结合自己的理解，自由读课文，之后教师提问学生阅读的语气）
明确：可以“古今一体，安在其不辱也？”为例，强化激越、激昂的语气。
（明确阅读的语气之后，再读本段，加深对作者情感的理解）
7、设问7：写圣贤受辱的那些文字，作者主要是激励自己，表明自要和他们一样“退论书策以舒其愤，思垂空文以自见”，那么我们应该怎么读这部分文字呢？（学生结合自己的理解，自由读课文，