文档介绍：《晏子使楚》
教学目标：
“最不中用”、“水土不同”的含义。
，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
，体会文章表达方法。学****晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
教学重、难点：
（一）重点
楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。
（二）难点
理解晏子反驳的话，体会晏子语言的妙处。
教法设计：
教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“引——扶——放”三步教学法，深入探究课文内容。
学法指导：
综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。
资源利用：
多媒体课件
课时安排：
共两课时，本节授课内容为第二课时。
教学流程：(第二课时)
课前谈话：周总理机智应答的故事
设计意图:课前交流，便于拉近师生距离，激发学生兴趣，为导课揭题、走进文本铺路搭桥。
一、导课揭题，梳理内容
。（生书空，齐读）
，课文讲了哪几个小故事？
（相机板书：进城门、见楚王、赴酒宴）
设计意图:回顾上节课所学，梳理文本内容，为精读品味做铺垫。
二、品味语言，体会精妙
（一）第一次交锋
，思考：（ppt出示）
（1）楚王先是怎样侮辱晏子的？
（2） 晏子是怎样反驳的？他的反驳妙在何处？
。（ppt出示）
：（将计就计）
（二）第二次交锋
。
，教师适当点拨，交流后，分角色读。
。（ppt出示原文中的描述，引导归纳文中三句话对应的成语）
4. 体会“规矩”。（学生交流后出示：欲擒故纵）
。
（三）第三次交锋
。
2.（ppt出示）对照图画说说故事内容。
3. 出示典故：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”
4. 小结后出示：（类比推理）
设计意图：对文本重点内容的解读和品悟，体现“引——扶——放”三个教学层次，培养学生自主探究学****的能力。通过品读文本，深入领会晏子语言之精妙。
三、总结提升，深化主题：
（一）感悟“尊重”
，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质上是侮辱与楚国平等的齐国。而晏子每次都能不卑不亢，机智巧妙地予以反驳，既维护了自己的尊严，又维护了国家的尊严。
（ppt出示，理解句意）
2. 提问：楚王为什么不敢不尊重晏子了？（口才、智慧、礼节；晏子的尊严来自他背后有一个实力雄厚的国家）
（二）提升“尊重”
懂得尊重别人：你们看看这一国之君，在大庭广众面前啊，给晏子赔不是，落到这种地步的原因是什么?
(尊重不是单方面的，而是互相的。尊重别人，别人才能尊重你。只有你留住了自己的尊严和别人的尊严，才能得到更多人的尊重。）
（三）深化“尊重”：
同学们，一个有修养、有智慧的人必将赢得别人的尊重，一个民族、一个国家，如果有了许许多多像晏子那样高素质的人才，也必将赢得世界的尊重。（板书：尊重）
设计意图：对“尊重”这一主题通过感悟、提升、深化层层