文档介绍：《阿房宫赋》教案
● 教学目标
1、了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
2、理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
3、了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点，学****文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加****作的文采。
4、识记和理解文中重点文言词语，了解文中词语活用的现象和文言句式，归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法。
● 重点、难点
重点：能背诵课文，识记和理解文中重点文言词语，了解文中词语活用的现象和文言句式，归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法
难点：
1、结合赋体“铺采摛文”的特点，学****文章的语言风格。
2、学****在铺叙基础上引发议论的写作方法，学****本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
● 设计思想
杜牧的《阿房宫赋》曾得到“古来之赋，此为第一”的盛誉，长期流传，成为脍炙人口的名篇。本文见于苏教版高中必修二第三专题 “历史的回声”的“后人之鉴”板块。
本专题希望通过历史文本,引导学生进入当时的语境,抵达历史现场,同时还应立足当代,寻找历史在当代的意义。据此,本课的教学目的是在指导学生在疏通文句、文意的基础上，是要引导学生深入体会作者命意，具体感受赋体特点。
《阿房宫赋》一文的教学设计，立足于以上的教材情况和学情，分为预****检查反馈、文本研****反馈、拓展等几个主要板块，重在引导学生积累文言知识、学会总结反思。
● 教学资源
一、杜牧介绍：
杜牧(803—852)，字牧之，唐京兆万年(现在陕西西安人)。唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。
杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。著有《樊川文集》，清人冯浩撰有《樊川诗集注》。
二、“赋”体常识：
“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
三、写作背景：
杜牧所处的时代，政治***，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘等纷
纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒***更甚，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”，又“好治宫