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论本科教学质量保障体系的构建
【摘要】构建本科教学质量保障体系包括内部保障体系和外部保障体系，本文在分析目前影响我国高校本科教学质量提高的制约因素和形成原因的基础上，提出了构建本科教学质量保障体系的原则、要求和具体内容。
【关键词】教学质量 市场竞争 保障体系 评估指标
目前，我国高等 教育 发展的主要目标之一是实现大众化，努力满足广大人民群众接受高等教育的需要，满足市场对各种高层次人才的需求，达到量的增长，但教育的质与量是一对矛盾。我们在追求量的增加的同时，不能忽视质的提高，因为这是时代对高等教育发展的客观要求。
一、大学本科教学质量提高的制约因素及形成原因
(一)国家权力形成的制约因素
,办学条较差。教育经费对一个高校来说是最基本的物质条，没有这个最基本条，质量难以保障。高校大幅度扩招带来的最直接后果导致教学资源、经费的严重短缺，办学条较差。
，指导性不强。由于我国评估事业起步较晚，因此存在一些不完善的地方。评估标准缺乏具体指导的原则，即评估机构在对所有类型和层次的高等教育机构进行评估时用的都是同一套评估标准，没有做到具体问题具体对待，针对性不强。
(二)高校内部形成的制约因素
。自1999年扩招以来，我国高等学校师资力量短缺的现象越来越严重。师资力量短缺表现在两个方面：一个是数量上的短缺。我国高校的生师比远远超过了国际标准，使教育质量难以保证。另一个是结构上的短缺。两课、英语、计算机等公共课和一些热门专业的老师严重不足。此外，高水平老师也十分短缺。
。从教学与科研的内在联系看，二者相互统
一、相互促进，但是在现实中，往往又会产生矛盾和冲突。在有些大学里，形成了资深教授或有经验的教师为了实现自身所谓的价值，一心搞科研，把教学任务交给年轻的经验不足的教师，工作重心出现严重偏移的问题。
。现在高等教育与社会现实这两者的结合越来越紧密。高等教育在为社会提供人才培养、科学研究、社会服务的同时，也带来了消极的一面，使部分大学生的道德观和价值观出现偏差。
，激励水平太低。目前我国高校的教学质量监控体系大都是在精英教育模式的基础上建立的，具有“大一统”的特征，这与大众化教育背景下多样化的教学质量观相悖。激励是保障教学质量的一个刺激手段。但目前的激励措施一方面相对于监控来讲处于次要地位，尚未确立以激励导向为主的人本主义思想;另一方面激励措施仍停留在古老而传统的水平上，即以物质奖励为主。这种低水平、一般意义上的奖励手段难以代替激励导向的全部内涵，很难发挥出强大恒久的动力效应。
(三)市场竞争形成的制约因素
目前，很多大学在高校市场竞争的大潮中不顾自身的办学条、师资队伍状况等教育资源的约束条，一味的扩大招生规模，似乎是只要办学规模达到了一定程度，学校就能在市场竞争中占有一席之地，从而造成了这种“求大”、“求全”的心理。
(四)制约因素形成的原因
我国的高等教育属于国家力量主导型。上述制约因素的形成原因主要是政府干