文档介绍：十几减9
上课时间：月 日 课型：新授课 总课时编号：1
教学内容：
教材第1〜2页的内容。
教学目标：
.学生经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，通过自主探索和课堂 学****交流掌握十几减9的计算方法，并形成运算技能。
.学生初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程，学****简单 的有条理的思考。
.学生在合作交流中，能准确表述自己的想法，通过互相协作交流认识 新知。
教学重点：
正确计算十几减9。
教学难点：
握十几减9的算理。
自主探究方案：
.仔细观察下图：小猴一共有（ ）个桃。小兔买走了（ ）个，
还剩多少个桃？
.看书第1页。
小辣椒、小萝卜、小柿子、茄子它们算13-9的方法，你最喜欢哪一种？
（1）摆一摆：你能照它们算的样子摆一摆吗？
（2）说一说：现在13-9你打算怎么算？
（3）写一写：把你的想法写下来：
探究质疑：阅读课本P1〜2,结合自主学****的过程，你有什么疑问？
自主实践题：
，再算一算。
13—9= 16—9=
OOOOO OO OOOOO OOO
OOOOO O
OOOOO OOO
。
11—9=
14—9=
17—9=
12—9=
15—9=
18—9=
13—9=
16—9=
19—9=
7017—9 18—908
口。口口
“V”、">”或“=>
11—903 10019—9
教学准备：
课件、小棒。
教学过程：
一、自主学****br/>学生用课前时间自学。
二、明确目标
交流：同学们知道我们今天将要学****什么吗？板书：十几减9
三、交流提升
故事导入：春天到了，天气真好，小兔弟弟一大早就提着篮子上街买东 西去了，小兔来到水果超市，看到又大又红的桃就问：“小猴哥哥，我想买些 桃，还有吗？ ”小猴挠了挠头说：“我这就只剩下1盒桃和这3个桃了。"你 想买几个？ ”小兔弟弟说：“我想买9个桃。”(教师边讲故事，边演示故事情 节)
.提问：谁能帮小猴先生算算卖过以后还剩几个桃？算式怎样列？ 生汇报，教师板书。
.通过课前的学****你会算13-9吗？
全班交流。
.教师板书学生交流的几种计算情况：
13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4
13-3-6=4
10-9=1 1+3=4
(4)因为 9+4=13,所以 13-9=4
13可以分成9和(4),所以13-9=4
师：“谁能用小棒给大家演示一下？ ”
指名学生上台用小棒演示自己的计算方法。
织学生讨论，哪些方法更简便些。你最喜欢用什么方法来计算呢？
为什么？
进行交流，理解算理。
（重点介绍破十法和算减想加的方法）
四、巩固拓展
.做“想想做做”第1题。
（用小棒摆一摆）
学生自己说说留意，想想怎么做，学生独立完成。
再全班交流答案。
.做“想想做做”第2题。
学生独立计算。
反馈。
提问：做这两道题时你是怎么想的？
生说想法，全班交流。
.做“想想做做”第3题。
（1）学生用自己喜欢的方法独立完成。
（2）全班集体校正。
指名说说不同的算法。
.做“想想做做”第4题。
学生独立计算，全班集体订正。
.做“想想做做”第5题。
你发现了什么？
学生独立完成
.独立检查自主实践练****题，找出错误并订正
同桌再互查。
五、总结延伸。
这节课我们一起学****了什么？你有什么收获？你还有什么问题?
板书设计：
十几减9
13-9=4 想：9+ （4） =13 所以 13-9二4
13-3=10 10-6=4
10-9=1 1+3=4
练****一（1）
上课时间： 月 日 课型：练****课 总课时编号：2
教学内容：
教材第3页第1至4题内容。
教学目标：
.学生在练****过程中，进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
.学生在练****过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系。提高解决 简单实际问题的能力。
教学重点：
进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
教学难点：
解决简单实际问题的能力。
教学准备：
课件、口算卡片
教学过程：
一、谈话导入。
同学们昨天我们学****了十几减9,今天这节课我们利用所学的新本领进行 闯关练****有信心闯过所有关卡吗？
二、闯关练****br/>
（1）出示足球图：
学生说图意并列式。
指名说说是怎么想的？
（2）出示小朋友游戏图：
学生说留意并列式。
指名说说是怎么想的？
（1）学生独立完成。
（2）引导观察，你发现了什么？和小组的同学交流你的发现。
（3）全班交流得出结论：
当减数不变时，被减数变大，差就变大；被减数变小，差就变