文档介绍：第14课《明朝的统治》 教学设计
广州市第三十三中学 欧阳国亮
课标要求
知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
二、教学内容分析
本单元讲述明清时期的社会状况，封建社会进入晚期。本课叙述了明朝建立的史实，作为中国历史上最后一个由汉族建立的统一国家，明朝以前所未有的手段和力度巩固统治，明朝统治者努力经营而来的统一稳定的政治局面，促进了经济的发展，使明朝的国力有了显著增强。
教师在教学过程中，要注意将明朝巩固统治的政治、经济及文化措施进行系统梳理，使学生进一步理解统一稳定的社会局面有利于经济的发展。步入封建社会晚期的明朝，面对不可逆转的下行之势，统治者精心布局强化中央集权以巩固统治，所使用的手段方法既有吸收前朝经验、也有自己的创新设计，教师在教学过程中可适当进行归纳总结，引导学生理解封建统治者治国措施的延续性，理解历史发展、社会演进的螺旋式上升。本课理论性、政治性的内容较多，教师要注意结合初一学生的心理特点及学********惯，合理的选取材料、创设情境，充分调动学生的参与度和积极性，增强学生学****的动力，激发学生思考及探究的兴趣，锻炼学生的思维及语言表达能力。
三、学情分析
七年级的学生活泼好动、好奇心强，喜欢有趣的历史。同时他们也具备了一定的历史资料的阅读能力，能够进行一定的分析和理解，所以教学过程中适当引用一些历史资料，在教师引导下进行分析并理解课文中的一些重难点问题。部分学生还阅读过《明朝那些事儿》，对明朝的历史有所了解，但不够深入。很多学生对朱元璋这一历史人物有所了解并表现出一定的好奇。这些都为教学的开展提供一定的素材和基础。对于七年级的学生来说，很难理解“专制”更别说能分析专制的弊端，所以教师要从学生的理解水平入手，增加一定的素材便于学生理解并能分析出专制的弊端。
四、教学目标及教学设计思路
，了解朱元璋的生平、起义策略及建立明朝的相关史实，使学生了解对历史人物的个人经历与性格特点对历史发展的影响。
，结合史实补充材料了解明朝初年的政治、经济状况，理解朱元璋巩固统治、发展经济的必要性。
，以阅读教材、图示理解等方式，协助学生理解朱元璋改革中央和地方官制的相关措施，层层深入，引导学生思考改革措施的特点；归纳总结皇权和相权之间博弈的相关史实，探讨皇权强化的必然性，尝试理解历史发展的曲折性与渐进性。
，引导学生探究秦朝和明朝对待儒学的不同态度，探讨封建统治者钳制思想、巩固统治的方式的多样性。
、表格归纳了解明朝经济发展的表现，引导学生结合所学，理解统一稳定的政治局面有利于经济发展。
五、教学过程
（一）自主学****掌握重点
明朝的统治
明朝的建立
建立背景
（1）元末政治 *** ；（2）朱元璋个人努力：善战与多谋
建立时间、人物与定都
时间 1368 ，建立者 朱元璋（明太祖），定都 应天府；读《明朝疆域图（1433年）》，元朝灭亡的标志 明军攻占元大都 。
朱元璋强化皇权
原因
全面改革官 制
在地方：取消行中书省，设三司（分散地方权力）。
表
现