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关于班主任艺术感悟的 班主任是全面负责一个班级学生的思想，学时， 班主任是学生交往最密切教师， 班主任的一言一行对学生有很大的影响。班主任本身需要有 良好的素质和自身形象，有高尚的师德以及多方面的知识和 教学技能，通过言传身教的方式教会学生如何做人，学会关 心他人，指导学生学好功课，系统的掌握文化科学知识为学 生的科学素质的形成提供指导和帮助；在班级管理中，集体 有一个前进的方向，共同的奋斗目标，优良的班风和学风， 健全的规章制度，团结的领导核心，发挥全体学生的积极性 和主动性，使学生从组织上到思想上成为团结向上的班集体。
一次偶然上网浏览网页时，看到扬州育才实验学校网站 上何皓老师写的一篇关于学生传纸条的文章，心里颇有同感， 实例是这样的：中午就餐完毕，我和往常一样带领学生打扫 教室。突然，在座位间扫地的阳阳惊呼起来： “老师，又有 人传小纸条！ ”说着飞速绕过桌子，举手向我报告。那吃惊 的样子仿佛被“犯规之人”的大胆吓了一跳。小纸条？在我 们班算得上是久违的字眼了，再听到，我不禁长出一口气， 或担忧或意料之中的，不觉思绪飘向两年前 ,, 。
那是一年级下学期， 课间时总有小朋友来报告： “老师， 有人上课传纸条！ ”“老师，他在纸条上骂我。 ”这些皱皱巴 巴的小纸条经常出现在小朋友的座位旁、桌面上，有的甚至 赫然贴在小朋友的身上，内容可气又可笑，不外乎谁谁谁是
大坏蛋之类的恶作剧般的戏言。 “纸条”事件处理了几次，
主要从小朋友之间要互相尊重，团结友爱方面教育的，孩子 们当时仿佛明白了，确实，在纸条上骂人的情况少了。
可这“调皮”的小纸条，没几天又死灰复燃了，这次内 容还升级了一一 “XX喜欢XX! ”以前，这种童言无忌如
果从孩子嘴里说出来，我会装作不经意地对他说： “哦，X
X喜欢XX吗？老师也很喜欢她呢！难道你不喜欢吗？ ”只 是现在，把话写在纸条上传播情况就有点复杂，纸条的影响 力可比嘴巴大多了。听到报告时我就发现好几个孩子在窃窃 私语地“咬耳朵”，脸上带着一丝兴奋，纷纷猜测着它的制 作者。我不得不感叹，我的孩子们变“精”了： “做事不留
名”一一让老师抓不到；在班里也搞出了点神秘色彩， “游
戏”就更好玩了，看来这事还真有点棘手。
我把小纸条拿到办公室，慢慢展开，细细端详起来。纸 条上夹杂着拼音的歪歪扭扭的字似乎也在嘲弄着我的烦恼。 我定睛一看，这不是圆圆的字嘛，哈，再狡猾的“狐狸”也 逃不过“猎人”的眼睛！忽然，脑中闪过一个胆怯的身影， 是呀，把事情搞得太严重，硬逼着她承认，在她幼小的心灵 上蒙层阴影绝非我所愿。社会是多元的，孩子年龄小，好奇 心强，爱模仿，她写这些纯粹就是图新鲜，想看看周围人的 反应。如果我不管，而其他小朋友又“如此感兴趣” ，那么
这样的小纸条一定会层出不穷，班级风气势必受到影响；如 果我干预，说不该这样写，似乎跟这么小的孩子也说不通， 弄不好还勾起他们的好奇心而产生反作用，真是左右为难。 踌躇了半天，我的眼光再次落在纸条上，突然，灵光一闪， 为什么总在内容上较劲？ “罪魁祸首”是小纸条本身呀！内 容会变更，但不正之风