文档介绍：第一课 祖国境内的远古居民
一、教学目标：
课程标准：以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗址。
知识与能力：通过阅读《我国早期人类遗址分布图》，初步掌握识读历史地图的基本技能。
通过学****有关元谋人、北京人、山顶洞人的生产和生活知识，了解远古人类从低级到高级的演进过程。
情感态度与价值观：知道我国是目前世界上发现早期人类遗迹最多的国家，感知中华民族源远流长的历史，加深对祖国的热爱。
二、教学重难点
教学重点：北京人、山顶洞人
教学难点：原始社会、氏族公社、劳动创造了人
三、教法设计：教师讲解，学生分析讨论相结合；辅以多媒体课件展示。
四、教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课：通过生活中最常见的问题，教师设问：人是从哪里来的？
新课学****br/>幻灯：《我国远古人类主要遗址的分布》
结合课本，快速抢答：在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？他的发现时间和地点？
补充展示元谋人的相关信息。设问：通过以上了解，你怎么知道元谋人已经是人了呢？人和动物的区别是什么？
（学生作答后教师总结）：会不会制造工具，是人和动物的根本区别。
讲故事：说出自己了解的几种人类诞生之传说。
看图和教材，迅速作答。
讨论，回答。
记忆。
从现实生活入手，使学生对即将学****的远古人类的历史产生兴趣，消除距离感和陌生感。
多种方式激发学生的学****兴趣和效率。
用讨论的方式，使学生互帮互助，突破难点。
教师强调，使学生印象深刻。
再次展示遗址分布图，设问：我国早期人类主要的文化遗址还有哪些？它们在地理分布上有哪些特点？看完我国遗址分布图后，你们有什么感想？
快速抢答：北京人发现的时间、地点。辅以幻灯展示。
幻灯：古猿、北京人、现代人头部图像。设问：你能不能说出北京人的体制特征？
仔细观察，谈感想。
观察图片，思考、总结。
使学生了解我国是世界上发现早期人类遗址最多的国家。培养学生的爱国情感。同时，为北京人的展开过渡。
再次以小讨论的形式，激发学生的兴趣，完成自主学****br/> 教师活动
学生活动
设计意图
看课本，找出北京人是如何进行生产和生活的。
讨论：北京人为何过着群居生活？
（教师总结）：艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现了。所以说：劳动创造了人本身。
看课本，思考并回答问题。
使学生了解北京人的生产生活状态以