文档介绍：第一课《中国早期人类的代表---北京人》
1、教学目标
知识与能力：了解早期人类元谋人，北京人的发现、北京人的特征等基础知识；
过程与方法：自主合作探究，指出北京人的特征，发挥想象力想象北京人的生活。
情感态度与价值观：认识中国是人类的发源地之一，激发学生的历史兴趣，培养珍视文化遗产的意识。
2、教材分析
课程标准要求知道北京人的特征；了解北京人发现的意义。本课主要讲了我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征等。基于对课程标准、学情和教材的把握，设计以下三个环节：伟大的发现、神秘的北京人、惊人的跨越来实现教学。
3、学情分析
七年级学生生理和心理正处于从具体运算向形式运算阶段过渡阶段，活泼好动，学****积极性高。基于学生最近发展区的认识，本课设计了找特征、想象北京人生活等活动。
4、重点和难点
北京人的发现与北京人的特征。
5、教法学法
运用多媒体课件、导学案教学，问题引导与小组自主合作探究相结合。
6、课时:1课时课型：新授课
7、教学过程
图片导入：上帝造人与女娲造人传说
设问：人到底是从哪里来？让我们走进本节课一起揭晓答案。
一伟大的发现
学生自主学****阅读课本，并结合中国远古人类主要遗址图回答：看一看：中国远古人类哪些？他们分布有什么特点？主要集中在什么区域？指出目前已确认的最早的人类？内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址？
学生：观察图片指出早期人类代表
教师：总结归纳发布特点主要集中于大江大河区域，原因：食物丰富，气候适宜，便于生存等。过渡到元谋人和内涵最丰富、材料最齐全的北京人遗址。
二、神秘的北京人
教师：北京周口店遗址是如何被发现的？介绍其发现过程
时间
人物
贡献
1921
瑞典安特生
发现北京人遗址
加拿大布达生
命名北京人
1929
中国裴文中
发现头盖骨
1936
中国贾兰坡
发现三个北京人头盖骨
活动一：七嘴八舌
仔细观察北京人头像，用自己的话说一说他的外貌特征。和现代人有什么区别呢？
学生：通过北京人复原图与现代人外貌：额头、嘴巴、脸颊、眉骨等等角度谈不同。
教师：那么北京人又是如何生活的？如何生存的？
小组合作探究：活动二（发挥你的想象力，说一说北京人的生活）
学生：男女的分工、群居、用火、居住条件、杂食、打猎、采集、交流等等
教师：同学们充分发挥了想象力，谈的非常好。那么北京人的发现有何重大意义？
三、惊人的跨越
材料：........我们的老朋友,既不是一位男士，也不是一种食肉动物，而是走在猿和人两者半路上某个阶段的代表，而且还是一位女士。《寻找北京人》
结合人类进化图：思考北京人所处的位置，及伟大意义？
学生：女娲和上帝造人神话传说不真实，人是有古猿进化来的。我国也是世界上重要的人类发源地。
教师：通过本节课的学****相信同学们不仅收获了知识，更重要的是自主合作探究的学****方法的重要性。
拓展：请同学们课后查