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关于立体图形教学方案
根据复****课本身的特征以及实施素质教育的要求，以人 为本，创新教育、教学，以及学生学****为核心，以学生学会 学****为目标， 在生活中学****数学， 复****课一般分为揭示目标、 再现知识、疏理沟通、深化提高四个阶段，在这里以复****立 体图形的体积部分和教学过程为例：
1、实验引出体积概念 将不规则铁块用绳子系着放入盛满水的圆柱水槽中，水 溢出水槽进入长方体水槽，解释水中现象，揭示立体图形体 积概念。
2、明确复****内容 我们学过了哪些立体图形的体积？教师依据学生回答 板书在黑板上： 然后揭示课题：立体图形的体积计算。
3、出示学****目标
. 学生交流讨论目标。看了这个课题，你认为应复****哪 些内容？
. 教师归纳总结后用小黑板出示学****目标：
a. 理解并掌握立体图形体积计算公式及推导过程，并形 成知识体系。
b. 能正确、灵活应用公式进行有关计算。
c. 能运用所学知识解决生活中的实际问题。
1. 围绕目标自主复****以四人一小组自主复****br/>2. 汇报复****情况：教师重点引导出体积计算的推导过程。
3. 基础训练
. 小组互测：教师在练****纸上设计如下表格，要求学生 相互提供相关数据后互测。
形体名称 已知条件 求体积的算式
长方体
正方体
圆柱
圆锥
. 小组互评
教师巡视抽查学生演示情况，提出应注意问题。
1. 小组讨论：立体图形的体积计算公式之间有什么联系？ 各体积计算公式推导过程之间又有什么联系？
2. 归纳形成知识网络。
. 讨论后归纳：长方体、正方体、圆柱具有统一的求体
积公式 V=SH
. 形成网络：
V=a3
V=SH
（ 圆柱图） V=SH
V=abh
V=1/3SH
1. 综合训练
. 我当审判长
a. 一个长方体木箱的体积一定大于它的体积。
b. 底面积相等，高也相等的圆锥体体积是长方体体积的 1/3 。
c.