文档介绍：第四节 多种多样的生态系统
教学设计
激趣导入
师：同学们喜欢旅游吗？
生：喜欢。
师：老师也是个喜欢旅游的人，边走边看可以欣赏各地的秀美风光，这是老师在旅行中拍摄的照片，请同学们一起来欣赏。
师：照片中的风景漂不漂亮？
生：漂亮。
师：那照片中的人呢？
生：漂亮。
（师生一起愉悦欢笑）
师：在这些如画一般的美景中也包含了多种多样的生态系统，今天，就让我们一起学****第四节 多种多样的生态系统（板书题目）。
问题导学
师：在学****新的内容之前，首先让我们明确本节课所要解决的问题，老师起个头，大家齐声朗读。
生：1、生态系统有哪些类型？
2、各类型生态系统的特点分别是什么？
师：很好，声音整齐又洪亮！
三、自学反馈
师：课前我们已经预****了本节课的内容，大家预****的效果怎么样呢？请同桌交换学案，检查《学案》自学反馈的完成情况，看一看你和同桌的答案是否相同？如果不同的话，请结合课本内容展开讨论，确定最终的答案，对于有疑惑的知识点请用红笔标注。
生：互相检查。
师：大家都完成了吗？哪个小组愿意展示自己的自学成果呢？很好，举手最快的是这组代表请上台（投影）。
师：大家同意他的答案吗？
生：同意。
生：不同意
师：老师听到了不同的答案，李文浩，请你来说一下你的答案。
生：我认为海洋生态系统主要由微小的浮游生物和动物组成。
师：大家同意谁的观点，张毅豪还是李文浩同学的答案？
生：李文浩的。
师：但是同学们仔细看一下课本，是微小的浮游生物还是浮游植物？
生：浮游植物。
师：所以大家一定要注意细节。
师：哪位同学愿意上来帮他改一下答案。
生：（举手）
师：请上台。
生：（用红笔改错，直接投影到大屏幕上）。
师：这样答案就完美了，请有错误的同学红笔纠错。
合作交流
师：最近网络上流行一句话：“世界那么大，我想去看看”。有些同学在假期里,出去门旅游了，沿途中你看到了哪些风景呢？这些风景有哪些特点？属于哪种生态系统呢？关于生态系统特点的描述，可以参照课本31页到33页的内容。一会儿小组长汇报的时候，可以这样说“我们小组的某位同学，去了某个地方，这里的特点是什么，我们认为这里属于什么生态系统”。每个组最多可展示三种照片，大家都听明白了吗？
生：明白了。
师：好，现在请拿出课前准备好的旅行照片，开始讨论。
生：讨论。（巡视指导）
师：大家讨论的热火朝天，肯定有很多值得分享的东西。哪一个小组愿意跟大家分享一下？
师：这么多组呀，老师都不知道选哪一组了。举手最高的这组，派一名代表分享小组的交流成果。
生：我们组的……去了……，我们小组经过讨论,得出这里的特点是……，大家一致认为这属于……生态系统。（利用实物投影展示）。
师：大家去过的地方好美啊，请把美景留在黑板上。（贴黑板上）
师：还有没有小组表示不服，我们小组去了其他的地方，也很漂亮。这一组，派一名代表分享成果。
生：我们组的……去了……，我们小组经过讨论得出这里的特点是……，大家一致认为这属于……生态系统。（利用实物投影展示）。
师：感谢你的分享。
师：大家去过的地方还真不少，肯定见多识广，生态系统的类型有那么多，你能不能根据特点将它们分类呢？
师：老师给每个小组准备这样的学具袋，里面有一张知识框架和生态系统的名称。请大家参考