文档介绍：统编三上《在牛肚子里旅行》教学设计
教材解析：
统编本三年级上册第三单元以“童话”为主线，让学生乘着想象的翅膀，遨游在奇妙的童话王国。《在牛肚子里旅行》是张之路爷爷的一篇有趣科学童话，将科学知识与童话完美结合。这篇文章主要讲蟋蟀红头和友好青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它逃脱出来。读完整篇文章，红头和青头两个鲜明的形象也逐渐变得立体起来。红头由一开始的害怕到绝望，再到树立坚定的信念，它的心理在不断地变化着。而青头是一个懂科学、有智慧、有情义、临危不惧的形象。对这些形象的感悟，都必须建立在反复阅读之上。所以，语文教学就是在不断反复阅读的过程中，去触摸文字、感悟文字，从而体会文字传达的情感，理解文字背后的真正内涵。
教学设计
教学目标：
“咱、偷”等11个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个生字，会写“旅行、要好”等19个词语。
2. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出人物相应的语气。
，能找出证明青头和红头是“非常友好的朋友”。抓住关键词句，能体会到它们之间的真挚友情。
，初步了解“反刍”的科普知识，能把这个故事讲给别人听。
教学重点：
，了解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学过程：
第一课时
激取导入，板书课题
？（板书“旅行”）完整出示课题
？今天我们一起来学****牛肚子里旅行》。完整出示课题
齐读课题
读到课题，我相信同学会有一些疑问呢？
（谁在牛肚子里旅行？它的旅行路线怎样？结果怎样？）
就让我们带着这些疑问来一次说走就走的旅行。
【设计意图:谈话的形式引入课题，初步把握文章内容，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】
初读课文，自主识字
自由朗读课文，注意要把字音读准确，句子读通顺。
利用生字词卡，在四人小组内合作识记生字，并交流识记生字的方法。
出示生字词语，检查自主识字效果，集体交流。
◆整组识字：
“齿、嚼、吞、胃、咽”这5个生字都和吃东西有关，“嚼”是用“牙齿”咬的，“吞”和“咽”是把东西吞下去，吞到肚子里其实就是“胃”里。
◆学生指出容易读错的字：
①“怜、拼、吞”是前鼻音，“命、刚”是后鼻音，“咱、扫、算”是平舌音，“咱”不能读成“zá”。
②请小老师带领拼读生字词语。
◆学生指出容易写错的字：
①“旅、咱、怜、救、拼、扫、泪”这几个字都是左窄右宽的字。其中“救”左右等宽，“刚”是左宽右窄。“算”上中下结构，各部分书写时要紧凑。
②“伶、救、流”这三个字中都有很关键的“点”，千万不能丢掉。“救”反文
的长撇要穿到“求”的下方。
③师范写“算、怜、救、流”，强调书写注意点。生练****书写。
④利用投影仪展示学生的书写并评价。
◆学生指出多音字：
①指名朗读含多音字的词语“答应、一骨碌、几乎”，相机正音。
②完成练****给下列多音字注音。
应：应（）该应（）声
答：问答（）答（）应
骨：骨( )头一骨（）碌
几：几（）个茶几（）
【设计意图：这是对会写字的识记和书写设计环节，