读诗入门：意象赏析.docx

文档介绍：读诗入门：意象赏析
——品读杜甫诗《佳人》教案
三仓中学 金梅
【核心素养】
语言建构与运用
储备基本古诗词常识，了解诗人生平背景，理解诗人诗风。
思维发展与提升
赏析诗中意象，掌握诗歌意象的赏析方法，并加以拓展和运用。
审美鉴赏与创造
体会诗人的情感寄托
【教学目标】
1、分析诗中“佳人”形象，通过诗中意象，体会佳人的高洁品质。
2、结合杜甫生平背景，理解并体会诗人在诗中寄托的身世之感。
【教学重难点】
通过意象，分析佳人的形象和品质
【教学方法】
朗读法
探究讨论法
多媒体辅助教学法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
创设情境，导入新课
（首先，带领学生回顾前知，结合已学的杜甫诗歌，回忆杜甫的诗歌风格——沉郁顿挫。）
同学们，我们在前段时间学****了杜甫的《登高》，大家还记得这首诗中杜甫整体表达的情感基调吗？那么是什么让他产生这样的情感呢？学生回答：哀愁凄凉：国家动乱、身世飘零、年老体衰等。
看来大家对杜甫还是比较了解的，那么这节课我们就继续来体会杜甫在乱世中的感伤之情。
（再通过投影展示歌咏“美人”的诗句，激发学生的学****兴趣：杜甫与“佳人”。）
在此之前，我们先来看投影，同学们看这三句诗都写的是什么人？我们今天就来认识一位杜甫诗中的佳人，分析她的形象，并体会杜甫在诗中寄托的身世之感。
朗读诗歌，初步理解诗歌大意
学生自由诵读诗歌，结合诗歌注释，解决诗中字音问题，然后齐读诗歌。
恶衰歇（wù）；那闻旧人哭（nǎ）
教师在学生朗读诗歌之后，引导学生解读诗歌语句。
赏析诗歌语句，体会佳人形象
在学生个性化解读的基础之上，引导学生结合诗句分析“佳人”形象。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。有人说哈姆雷特是一个复仇王
子，也有人说他是一个忧郁王子，那么我们回到文本，请同学们用一个词语来形容你理解的“佳人”：这是一个 佳人。
教师总结归纳学生的观点：
凄惨、哀怨；孤独、清冷；美丽、绝代；高洁、坚强。
解读诗歌意象，体会佳人品质
人们通常用“品貌俱佳”，显然是更看重女子的品质。那么，我们也来看一看佳人身上的品质：赏析诗歌最后四句诗。
在山泉水清，出山泉水浊。
侍婢卖珠回，牵萝补茅屋。
摘花不插发，采柏动盈掬。
天寒翠袖薄，日暮倚修竹。
学生自主探究“佳人”品质：
1、“在山泉水清，出山泉水浊”
为什么说“在山清”，“出山浊”，所谓“在山、出山、清浊”你如何理解？
学生自由发言：
这是佳人怨其夫；
人处空谷幽寂之地，就像泉水在山，没有什么能影响其清澈；
宛若山泉，立志守节等等。
同学们的分析都符合佳人的身世。我们可以结合下文，理解佳人宁肯正在山中受饥寒，也不愿成为那浊泉，失去清高节气。
2、诗歌的最后几句中有没有能够表现佳人品质的意象？请同学们找
一找，并加以分析。
（1）泉水：古人常以水喻性
（2）柏：
自身特点：常绿不凋、耐寒。“岁寒，然后知松柏之后凋也。”
表现品质：坚守贞洁、坚强
（3）竹：
自身特点：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 坚韧，有气节。
表现品质：坚韧、有节气、立志守节
（4）花：探究“摘花不插发”中花可能是什么花？同学们来把这个意象具体化一些。
学