文档介绍：
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初三英语二轮复****建议
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一张测试，学生更容易接受。其内容是前一天或前几天讲过的知识点，呈现方式是补全填空（有效避免非考点信息，只让学生写出关键点）。每次短测的题量是13题左右，用时6-7分钟。中下等学生做完的时候，老师已经把优生的测试
改完了（如果这个班整体比较优秀，肯定改不完），对学情就有了较好的了解。而通过这种批改，老师一定会有所发现，这些发现一定有助于改进工作。
提倡小短测，更有教育心理学原理的支撑。由于外语学****的遗忘率高，所以，巩固是极为重要的。只要巩固不到位，课上得天花乱坠，结果也必然是鸡毛一地。而巩固环节中，最薄弱却又意义重大的两个时间节点是睡前和醒后。学生在当天复****20个要点，几分钟就够了，但等到忘得差不多的时候，就远非几分钟能解决了。
由于一直在连续视导和参加市县各种活动，而且有的学校的初三老师最近这段时间也一直在参加活动，学校领导恐怕都着急了。我估计很难抽出时间开全县的二轮复****研讨会了，以上信息作为提醒。
小短测的编写要注意：让卷面看起来清清爽爽、疏疏朗朗，标点符号使用规范，留的横线要够学生写字。英文使用Times New Roman格式。页边距适当拉宽以容纳更多文字。
随着温度的升高和中考的迫近，学生的心理、情绪都会有所变化，练****编排的质量越高，看起来越赏心悦目，越有助于达成我们的目标。
上面提到的小短测在坚持几天后，中上等学生就会知道老师会有这种测试，考的内容主要是前一天练过的，而且老师会改，自己做得怎样老师很清楚，做得好，老师会表扬鼓励，做得不好会挨批。这样，这些孩子就会抓住上面提到的那两个时间节点：睡前和醒后。只要这两个点抓住了，巩固的效果就必然上去，中考分数自然就提高了。
这种小短测是把同一份内容复制成两份，构成一张练****印刷后一撕为二，或者两个学生一张，由他们自己撕。为了不让学生撕坏，中间的留白有四行那么宽。
小短测是我当年在山左口时使用过的方法。是真的有效，甚至能化腐朽为神奇。
连年倒数的山左口，后来一跃成为农村前三名，这是做法之一。
我们学校现在搞课后巩固案，落实到位的话，很像小短测，老师自己批改，效果很不错！
今年春节，我那时的一帮学生请我吃饭，他们当中没有一个考上学的，吃饭的时候竟然提到了“小纸条”，很自豪地提到自己虽然没考上学，但英语成绩好。
但是“小纸条”能成为他们共同的记忆，是不是说明这种方式用好了，作用不小呢？
如果现在大家继续小纸条的话，不仅是回忆，还可以让回忆延续，真好！尤其对学****薄弱的学生，化整为零，一口一口易消化吸收，我们正在做。也希望自己能坚持下去
不少老师没用过这种方法，刚刚操作起来可能会有这样那样的问题冒出来，只要不断根据学情调整，就能找到到最佳状态，这也是为自己做个积累。但不能浅尝辄止。
总之，强者面前总有路，弱者面前总有墙。
生源质量让我们头痛的同时，也重新正视我们自己，感谢王老师的分享！
由于学生差别较大，所以，建议最后两题难一些，并在题号旁加星号。
这里的心理暗示，对优生和薄弱生的心理影响，不用我说吧？
如果某个学校有德艺双馨的老师存在，小短测的质量和频率就能有保证，但如果一个组离心离德，个个斤斤计较，这事八成要砸。
比如，如果有实验中学李敏、王建、王志翠老师和外国语张敬贤老师这样的老师在，整个学校都受益。
很感动的是，我们学校的备课组长都很好，尽职尽责，老师们在一起团结向上，相互扶持，也因此，让英语这门学科不至于掉队太厉害！
初三复****这个时候优生还有两分的提高空间：作文。严格批改优生的作文，指出其中所有的形式错误和句子结构不足。
上午提到严改优生的作文，可以提高2分。其一是作文本身可以因为错误的减少而增加分数，其二是在学生意识到自己的很多错误仍然是源于形式不对，而会强化形式变化的意识，并意识到自己的哪些形式容易出错，这导致他的词汇题、选词组填空和补全翻译也会少犯错误。所以，我说的2分，不夸张。但中下等学生因其智力因素和非智力因素的影响，使得他们没法完成这样的提高，况且老师的精力时间也无法做到批改那么多的学生的作文。
最近，有些学生的作文到我这里，仍然看到有的老师在给学生打满分。我真是纳闷，反反复复的解说就没有用处？学生的作文里明明有错误存在，书写也不算出色，更谈不上有文采，为什么要给满分？这种俗气的“鼓励”有鼓励作用吗？
到最后这两天了（算考英语前的那天晚上），初三老师们不要慌，更不要无所事事。大局已定，指望运气好能碰