文档介绍：八年制医学生科研能力培养和评估的探索
吴颖I,朱樑"，刘宇健2,蔡全才為蔡国君蔦张罗漫訂樊民6,姚定康I
（，上海200003; 室，上海200433; ，上海200433; 大学约理学教研室，上海200433; ，上海200433; 军医大学附属长征医院心血管内科，上海200003）
［摘要］科研能力的培养是提高八年制医学生综合素质的重要途径。开题式训练将课堂 教学和科研思维训练联系起来，取得了显著的教学效果，医学生科研能力评价表能评估学生 的科研设计和思维能力，易于实施，为提高八年制学生科研能力，完善教学内容和方法提供 了依据。
［关键词］八年制；科研能力；培养；评估
21世纪是科技竞争的世纪，培养医学生的科学素养和科研能力已成为教学过程十分重要 的环节。八年制医学教育属于精英教育，在实践中更应注重综合素质的培养，特别是科研创 新能力的培养，这既符合医学行业对人才创新性实践的特殊要求，也是主动适应社会经济发 展对人才的需要川。
而就科研能力的培养而言，各试办高校目前并无统一的培养方案，毕业时八年制学生科 研能力应达到何种程度，也无统一的考核标准。本着“八年一贯、整体优化、强化基础、注 重临床、培养能力、提高素质”的培养原则，我院对八年制医学生科研能力的培养和评估进 行了一系列探索和实践，如开题式训练，将课堂教学和科研训练联系起来，取得了显著的教 学效果。
一、 对象和方法
培养对象。40名05级临床医学专业八年制学生，已完成基础课程的学****止进行医学 专业课程的学****br/>具体方法。（1）科研思维训练与课堂理论教学相结合：在八年制的内科学教学中，将 科学研究的理念和思维贯穿于理论教学的全过程，启发和培养学生的科研思维。精讲教学内 容的要点和难点，同时结合理论内容讲述相关的科学史内容，如幽门螺杆菌的发现到诺贝尔 奖的成就；介绍相关研究领域的前沿动态，指导学生关注世界医学科研领域的热点；结合教 师自己的研究内容和成果，组织学生进行探索性讨论。（2）开题式训练：此外，在冠心病的 教学中，我们还大胆采用了开题式训练模式，课后布置作业，让学生分成四组，每组主攻一 个研究方向，如有的组对冠心病的发病机制研究感兴趣，有的组对冠心病的生物治疗研究感 兴趣。通过查阅文献、收集科研资料，每人制定一个较切实可行的课题研究方案，书写课题 设计书，内容包括立题依据、研究内容、技术路线、实验资料的统计分析、结果的可信性等。 然后在小组内进行开题报告，小组成员讨论以进一步完善。每人再上交课题设计书。（3）科 研能力评价表的制作：参考临床和基础学科多位专家的意见后，我们制作了 “医学生科研能 力评价表”，见表1,请病理生理学、药理学等基础学科、统计学的专家，以及心血管科教 师对学生的开题报告进行评分。（4） PBL的应用：小组的学生代表上台汇报科研思路、方 法等，请上述评分专家将评分意见反馈给学生，并且与学生展开座谈式讨论。（5）比较分析: 经过专家的点评和多学科的交叉讨论后，学牛修改课题设计书并上交，再由上述专家进行评 分，二者评分结果进行比较。
统计学处理。采用SPSS ，计