文档介绍：数学教研活动新闻稿
篇一：钱塘小学五年级数学教研活动报道
注重课堂交流提升数学素养
记五年级数学组教学研讨活动
新《课程标准》指由：动手实践、自主探索、合作交流是学生学****数学的重要方式。交流作为一种学****方式，是学生在独立思考的前提下，主动与他人交换意见，感受同伴解决问题的思路与方法，也使自己的策略和想法得到详细的检查、提炼和完善。所以，注重数学课堂交流，培养学生的数学交流能力是当今数学课程改革的一项重要内容。 4月1日
下午，数学教研组在学校多媒体教室举行了以注重课堂交
流，提升数学素养”为主题的教研活动。首先，余琴老师执教的《分数的意义》一课，让人耳目一新。课堂上，老师语言亲切，注重课堂交流，能有效激发学生积极性，课堂气氛活跃。课后，叶昭峰老师还做了主题为《浅谈数学课堂交流活动经验的积累》的讲座，令老师们受益颇多。最后，全体数学教师又互相交流，集体评课。在互动交流中，我们意识
到了数学课堂交流不仅仅是必要的教学环节，更是学生思维
的碰撞感悟的传达和体验的分享。改进数学课堂交流策略最
终让我们的数学课堂教学更多地去关注交流"而不是‘独
白”；更多地去关注“过程”而不是结果”；更多地去关注实质”而不是形式”。真正让学生在课堂交流中相互倾听、相互分享和相互欣赏，达到共同完善。
（叶昭峰供稿）
《分数的意义》教学设计
余琴
教学内容：小学数学实验教材五年级下册，分数的产生和
分数的意义。（课本第60-62页的教学内容以及练****十一的第
1、2、3、4、5、8 题）
教学目标：
1、通过情境创设，初步了解分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。
2、使学生初步理解单位 “ 1和分数单位的含义，经历分数
意义的概括过程，进一步理解分数的意义。
3、使学生在理解分数意义的过程中，进一步培养分析、比较、综合、抽象与概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学****的信心。
教学重点：理解分数的意义。
教学难点：抽象由单位 “1的概念。
教学过程:
一、情境演绎，了解分数的产生
1、两名学生用米尺测量黑板。学生观察，得不到整数的结
果；
2、把一个苹果平均分给 2个小朋友，每个人分得苹果的个
数也不能用整数
来表示。
师小结：在实际生产和生活中，人们在进行测量、分物或
计算时，经常不能正好得到整数的结果，这时可用分数来表
示
3、关于分数，你已经知道了什么？
4、这节课我们进一步认识分数。
二、自主学****探究新知
1、拿由学具，表示由每幅图的 1/4o学生操作
2、师：同学们都能很快地表示由他们的 1/4,能说说它们
有什么相同点吗？
3、师：同样都表示生了 1/4,它们有没有不同的地方呢？
4、如果要求你把这几幅作品分分类，你会怎么分？为什
么？
生：一个物体、一些物体
师：象这样的一个物体，一些物体都可以把它看做一个整
体，用自然数1表示，写作“1；通常把它叫做单位1,为什么要给他加个引号呢？
5、说说什么是 “1
6、举例说说生活中还有哪些 “1》
7、说说现在你对1/4有了什么新认识？
生：把单位“1平均分成4份，每份是它的四分之一。
师：如果是四分之二呢？五分之三呢？十五分之九呢？
8、小结：是的，象这样把单位 “1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。（板书）这就是今天这节课要研究的分数的意义。（补充课题）
全班齐读
9、好的，通过学****我们对分数的认识又深入了一步。其实, 人类对分数的认识也经历了漫长的过程，师简单讲述分数的演变过程。（课件展示）
三、自学课本，理解分数单位
1、请同学们完成课本第 62页的做一做并把重要的内容做上记号？
学生独立完成，师巡视。
2、反馈、交流。
3、理解分数单位，你能说由上面其他几个分数的分数单位吗？
四、巩固练****拓展提升
1、练一练（电脑由示）
用分数表示下面各图中的涂色部分；
每个分数的分数单位是多少？每个分数各有几个这样的分
数单位？
怎样迅速发现一个分数的分数单位，你有没有发现什么规
律？(分母是几，分数单位就是几分之一)
2、说由每个分数表示的意义
(1)五年级一班的三好学生占全班人数的 2/9
(2)地球表面大约有 71/100被海洋覆盖
(3) 一节课的时间是 2/3小时。
3、猜一猜：
［机动］
小游戏：请一个同学来摸 9个乒乓球的1/3 (生摸3个球) 再摸剩下球的1/3 (生摸2个球)再摸剩下球的 2/2 o
师：同样摸了，为什么第一个同学摸了 3个球，而第二个
同学只摸了 2个球？
怎样理解2/2这个分数？
五、课堂总结，内化新知