文档介绍：中国教育学刊!""#$"# 教育科研当前,无论是教育理论工作者, 还是广大一线教师,对中小学教育科研的成效存在一种普遍认同:效果不佳, 成效低下! 郑金洲教授曾撰文指出,中小学教育科研存在#有行动无研究"有研究无成果" 有成果无转化"有方法论无具体方法" 有定性无定量" 有叙事无提炼"有课题无问题"有师本无校本" 有分析无元分析$ 0&1等基本问题!也有人批评# 中小学课题研究是%三多一少&,即课题数量多" 课题经费多" 参与成员多, 但能够解决实际问题的课题少$ 0!1 ! 还有人对中小学教育科研提出了深度质疑: # 许多学校轰轰烈烈地展开了教育科研工作,从表面上看,教育科研在学校里是一派繁荣" 硕果累累! 但事实上,在这些美丽泡沫的背后,真正意义上的教育科研又有多少呢? $ 0*1总之, 中小学教育科研成效低下已是一个不争的事实! 一" 中小学教育科研成效低下的表现中小学教育科研在推进素质教育"实施课程改革" 促进教师专业发展"改进教育教学工作和提高教育教学质量的过程中,应当起到先导"引领和服务作用! 然而,从总体上看,教学科研的这些功能和作用未能充分发挥! 第一,教育科研对素质教育的助推功能没有充分发挥出来! 这主要表现在两个方面:一是中小学教师对素质教育的研究总体上层次较低,水平不高;二是中小学教师在实施素质教育的过程中,忽视了对提高自身素质的系统研究!这使得教育科研对实施素质教育提供的智力支持非常有限,教育科研在实施素质教育中的先导作用也就发挥不出来! 第二,教育科研对新课程改革的引领作用没有充分体现出来! 教育科研应当为一线教师实施新课程教学提供有效指导;但在实践中,教育科研对推进新课程改革的引领作用未能充分发挥!比如, # 用教材教,而不是教教材$,这是新课程改革的一个重要理念! 但在具体的教学实践中,如何才能将这一理念落到实处?这一理念在不同学科中又该如何体现?这需要教师通过科研的方式,研究如何解读课程目标" 设计教学目标等一系列的教学基本问题!但是,当前中小学有关课程改革的课题,不是题目太大" 笼统抽象,就是缺乏学科特点和针对性,不能有效解决新课程教学中客观存在的教学矛盾和问题! 第三,教育科研对提高教育教学质量的改进功能没有充分发挥出来!教育科研的宗旨是要为提高教育教学质量" 改进教育教学实践服务!但真正倾情教育科研" 用心研究教育问题的学校和教师并不多! 一方面,许多学校对教育科研的重要性认识不够,科研成为装点学校门面的# 花瓶$;另一方面, 许多教师参与科研带有浓厚的功利色彩,把科研简单地看作是晋级评优的工具,忽视了科研对自身专业发展的引领作用! 这就使得科研和教学之间存在比较严重的# 两张皮$现象:科研是科研,教学是教学! 这样的科研对提高教育教学质量没有太大的影响和作用! 第四,教育科研对师生发展的促进作用没有充分彰显出来! 教育科研在本质上具有求真"求善的功能! 但许多教师对参与科研缺乏足够的热情,他们虽然具有# 埋头拉车$的黄牛精神,却缺少# 抬头看路$ 的反思意识,常常是#两眼一睁"忙到点灯$,缺少智慧地工作的职业境界和成就感!在这种情况下,科研对教师专业发展的促进作用有限, 夏子辉/成都市金牛区教育研究培训中心教研员(四川成都#&"".! ) ! 中小学教育科研成效低下探析! 夏子辉[摘要] 中小学教育科研成效低下