文档介绍：雨霖铃
一、教学目标
，背诵《雨霖铃》；
，理解意象，体会意境
，把握典型意象的文化内涵。
二、重点难点
，体会意境，玩味意境，在读中理解，在理解中读。
，体会词中惜别的典型意象，如“杨柳岸晓风残月”中“柳”和“月”等。
，增加诗词积累，提高诗词鉴赏能力。
三、教学过程
（一）导入：由最近所学内容导入本词
（二）初读《雨霖铃》：
，整体感知本词：
，全班齐读，要求：朗读要通畅。
，（以抽学生个体配乐朗读为主；要求学生能流畅、有感情地朗读。）
（三）赏析本词：
①诗词上阕重在写景叙事，情由景出，下阕重在抒情言志，重在抒情。教学中，以音乐和图画来渲染情感，用朗诵来感知诗词，上阕情由景出，赏析时引导学生找出、分析饱含深情的景（景色或场景）；下阕重在抒情，引导学生分析其中的情感。教师点评、总结全词。
②赏析的重点内容：
A、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”目的：师生共同赏析，给学生提供一分析范例，便于后面学生活动的展开；
B、“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”目的：上片中的名句； C、“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”目的：下片中的名句；为拓展教学作准备。 B句和C句以学生的讲解为主，教师只作适量的点评和总结。此外，教师还应把对其他词句的赏析做在课件中，以备学生的提问。
赏析上片： 赏析：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” （此处的教学以问答式为主，目的是给学生提供一分析范例，便于后面学生活动的展开） 展示图片，结合此句的意境给其命名为“寒蝉长亭图”
问：此三句为写景句，它与离别有何关系？其中哪些意象表达了离别之情？ （生答） 明确：点出离别的季节、地点、时间和天气。此三句写别时之景。 意象有：寒蝉：点明时节。《礼记·月令》云：“孟秋之月，寒蝉鸣。”可见时间大约在农历七月。其叫声凄切，营造听觉氛围。
长亭：送别之地，触景生情。庾信的《哀江南赋》有“水毒秦津，山高赵径。十里五里，长亭短亭”。元人王实甫的《西厢记·长亭送别》有“遥望见十里长亭，减了玉肌，此恨谁知”?是以“长亭”二字，也是一个颇富悲剧意味的意象。
晚：点出离别的时间。此外，人们“日出而作，日落而息”，在他人回家之际，自己却要离家外出，对比生悲。
骤雨初歇：点出离别的天气。此外，此句还暗含着词人的情感变化：正要离别，一场骤雨，似乎天从人愿，离别之人正好延挨片刻，词人一阵欢喜；岂料正在留恋之际，而骤雨止歇，离别在即。这一起一落，将词人的惜别之情充分展现。
总结；这三句，虽不见“离别”字样，但景中见情，绘出凄凉环境，将离别所有的凄凉悲切的气氛，早已酿造好了。
展示由本词的意境创作的几幅图画，引导学生给各幅图命名，分析相应的词句，明确：（以下的内容为教师对之的理解，将其展示出来，作为对学生回答的补充。）
A“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。” 这三句正面描写别时的心理和情景。
“帐饮”二字承“长亭”而来，江淹《别赋》有“帐饮东都，送客金谷”。但离别在即，所闻所见所感，无非凄凉，所以虽然把杯，而心情灰败。
“留恋处、兰舟催发”。这七个字完全是写实