文档介绍：（五）年级语文 教案
2013 — 2014学年度上学期
会元学校
姓名：张艳红
2013年8月
第（1 ）周
No. 1
课题
课型
讲读 课时 1
教 学 目 标
1、 认识7个生字，会写14个生字。正确读写“”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、 饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、 有感情地朗读课文。
3、 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的 渴望，并受到感染。
重点
引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
难点
引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
教具
多媒体
学具
字典
课堂教学设计
学生活动预设
一、 导语
“窃”是什么意思？你认为人在什么样的 情况下才会这样做？ “窃”时心里会怎么想？ 请你打开书本，是什么促使了林海音这样去
“窃读”的？
二、 初读课文
1、 默读课文两遍。
2、 读第一遍，圈出课文的生字、新词。
3、 读完第二遍，把书合上想想课文主 要讲了什么？
三、 交流反馈
1、 梳理内容：窃读的时间段？窃读的 办法？窃读的感受？（引导学生体会文章的内 容紧密围绕课题展开叙述。）
2、 认读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮 起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、 支撑、书柜、哎哟等词语。
学生回答
汇报课前预****br/>默读课文两遍
圈出课文的生字、新词
想想课文主要讲了什么
体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述
认读词语
课堂教学设计
学生活动预设
3、 范写观察：
饿、惧、柜、檐、酸、撑
注意字的间架结构。
4、 生书写作业本上的汉字。
四、 再读课文
1、 画出描写林海音动作和心里活动的 句子
2、 体会：这样写的好处，并摘抄在自 己的语言积累本里。
五、 放声朗读全文。
六、 结束语：
“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那 是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段）
——很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害 怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节 课继续学****br/>写字
注意字的间架结构。
画出描写林海音动作和心里活动的句子
体会：这样写的好处
摘抄在自己的语言积累本
朗读全文
板书
设计
1、窃读记
复杂
快乐 惧怕 （心理描写 独特感受）
急 切（动作描写 跨、踮、钻、挤、找）
教学
反思
优点：充分利用电教手段帮助学生扫除字词障碍，充分调动了 学生学****的积极性和听课的热情。
不足：课堂的时间分配不够和科学合理，指导学生书写的时间 较少，基础知识掌握欠扎实。
改进措施：在课前充分考虑好教学每个小环节所需要的时间， 做到心中有数，及时地进行字词的巩固练****和重点字的书写指 导。
本周备课
（）节
组长：
日期：月曰
第（1 ）周
No. 2
课题
1、窃读记
课型
讲读 课时 2
教 学 目 标
1、 有感情地朗读课文，理解课文。
2、 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴 望，并受到感染。
3、 学****作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者 用词的准确生动。
重点
是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
难点
是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
教具
多媒体
学具
字典
课堂教学设计
学生活动预设
一、 复****词语
二、 学****课文
1、 体会作者看书的急切心情。
•指名读描写林海音动作的句子。
•标出描写林海音动作的词语。
•读出这种感受。
2、 体悟作者窃读的独特感受。
•指名读描写窃读心里活动的句子。
•为了能顺利的看书她是？为什么这样做？
自由地有感情读4-7段。
•如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后 的心里感受呢？
•你认为是什么使林海音这样去“窃读”的？
•体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长 大的，也是读书长大的。”
作者真正领悟到这句话的意义，于是她（），于 是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。
3、 出不：读书名言
听写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧 怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、 哎哟
跨、踮、钻、挤、找。
体会：顾客多，我看书的心情急切。
找到相关的语句体会：1、光读不买的人不多， 怕老板撵我走。2、常此这样，自己感到不好 意思。
“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，
“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺 育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与 智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
课堂教学设计
学生活