文档介绍：医学生职业素养提升探讨医学教学论文
1研究性教学的特点
研究性学****课程是以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、 解决问题的能力为基本目标；以在提出问题和解决问题的全过程中学****科学研究方法、获得 丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用 开放式学****态势作为研究性学****方式进行综合探究活动为基本的教学形式的课程［2］。
2研究性教学在实践教学中开展
在教育实践中我们根据学生自愿，把学生组织成兴趣小组，让学生自己通过多种方式 进行查阅文献，选定自己所感兴趣的方向进行立题研究，教师要了解学生实际情况，根据学 生的个性特点来创造适合的外部条件，以激发、促进学生的学****br/>，这种发散性思维具有 一定的想象性、直觉性、灵感性，还包含了逆向思维和侧向思维等非逻辑思维。教师的指导 作用主要表现在既能鼓励学生的主动思维，激发起学生强烈的认识欲望和对学术的好奇心， 又能把握住大的方向原则，及时观察并指出学生思维的矛盾性以避免学生走弯路。
，不是一朝一夕就能
养成的，这就需要在学****阶段着重培养学生的思维方法，符合职业特点要求，在学****阶段注 意提高职业素养，培养实用性人才为教学理念。教师一方面要能抓住学生思想的闪光点，用 放大镜将之放大，另一方面运用教师的知识沉淀以及经验和智慧，给学生一些点拨和启迪， 这种指导要点到即止，留给学生充分的思考空间。
，对学生的探索精神、协作意识、科 学态度、创新能力以及思想品质的培育，挖掘学生的智力潜力和科学探索途径，把思维方式 的培养和能力素质培养作为第一目标，才能达到“授之以渔”的教学目标，只有学生掌握猎取 知识的能力和独立解决问题的办法，才能够终身受用。
3研究性教学的收获
通过在医学生中开展研究性教学，学生通过亲身体验、主动探究、分工协作等切身经 历发现并解决问题，在学****过程中锻炼了实践能力，提高了职业素养。比较显著的收获是以 下几点。
，科研小组内部人员 也常常有意见分歧，还需要团队成员之间合理的分工协作。通过研究性学****的锻炼，学生的 团队协作精神有明显的提高，学会了互相尊重、互相欣赏，能够做到自我调节，合理的应用 人力和物力资源。教师要注重培养学生个体之间的沟通能力，让学生间建立更深入的互利关 系［3］。