文档介绍：初中光合作用教案
【篇一：初一生物 植物光合作用的教案】
第三节绿色植物的光合作用
课题：绿色植物的光合作用
教学目标：
教学重点：
教学难点：阐明发现光合作用的实验的原理
教学过程：一 .引题
为什么绿色植物的叶和一些茎会是绿色呢 ? 那是因为它们含有一元
素
叫 叶绿体,这个叶绿体它有什么作用呢 ?用处可大了 ,它能利用光能 ,
把
植物吸收的二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物 (主要是淀粉 ), 同
时释放氧气 ,由此我们说叶绿体的作用非常巨大 ,植物少了它就不能存
活,在这里,我们把植物通过叶绿体 ,利用光能 ,把二氧化碳和水转变成
贮存能量的有机物 ,并且释放出氧气的过程 ,叫做光合作用。植物的光
合
作用的发现，促进了农业生产方式的变革，推动了人类社会的进步。
那
么，植物光合作用是怎样发现的呢？
（一）绿色植物光合作用的发现
讨论：材料一、 17 世纪，范〃海尔蒙特的实验
材料二、 18 世纪，普利斯特来的实验
材料三、 20 世纪，希尔的实验
(1)范海尔蒙特他在 100kg 干燥的细粒土壤中，种了一棵
重的柳树，然后往盆里浇水，但不供给他其它营养物质。五
年后，
他发现柳树的重量为 .
(2)在光照下，普利斯特莱让一只蜡烛在内有薄荷枝条的玻璃罩里燃
烧至熄灭。十天后，薄荷枝条仍是繁茂的。当普利斯特莱重新点燃
熄灭
的蜡烛时，蜡烛又重新明亮的燃烧起来。
(3)希尔巴植物的叶片烘干后，碾成粉，然后把叶绿体和叶绿素一起
提取出来。他把这些叶绿体和叶绿素与不同的铁化合物相混合。当
他把
光照射在这个培养的混合物上时，出现了气泡。当光照停止后，氧
气流
也停止了。
,并在书上图 6-4 中用文字或符号
表示出来。
（由学生自己归纳）
（二）绿色植物光合作用发现的意义
（由学生自己归纳）
三、练****思考题）
【篇二：光合作用探究公开课教学设计】
光合作用的探究历程的教学设计
萧县中学 刘宏新
“光合作用的探究历程 ”一节的教学设计
萧县中学刘宏新
设计说明：生物科学史的教学不是简单地让学生学生记住这段历史
和结论，而是要将探究性学****和教学方法整合其中，充分应用二手
资料创设情境，让学生重走科学家之路，体验科学家发现问题、解
决问题、深化认识的过程和探索的精神。本案例中，用二手资料探
究光合作用发现的科学过程，让学生经历一个发现过程，既掌握了
相关的知识，又可以学会科学的实验方法，并培养了他们学****的能
力。
一、设计思想
普通高中《生物课程标准》指出，高中生物学的课程基本理念之一
是提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力以及
相关的情感态度与价值观，它是公民科学素养构成中重要的组成部
分。生物科学发现史的探究性学****是实现此课程基本理念的极为有
效的载体，生物学史能够将知识传授、能力培养和情意发展三方面