文档介绍：语文教学心得汉语的音乐性强, 汉字是形、音、义的统一体, 决定着汉语教学必须以朗读为主, 这是我国几十年语文教学积淀的优良传统和宝贵经验。历史上的文学大家、教育家们总结出广为人知的学习语文的至理明言,一直被历代学子奉为圭臬, 但是由于受教学成绩的影响, 目前仍有很大一部分教师采用教材分析为主的授课模式, 以小组合作交流为主的课堂表现形式, 形成了语文教学不读或读得不多的怪现象, 这不能不说是很大的失误。人们在冷静思考、总结失误的教训之后, 频频发出回归传统的呼声。有人却对此表示担心, 认为强调朗读是死记硬背, 会让学生成为“三味书屋”里摇头晃脑的书呆子, 与现代社会格格不入。我认为, 这种担心是完全多余的。因为毕竟时代不同了, 教材教法发生了根本变化。必须明确, 民族的语文教学, 只有扎根于民族教育的沃土中, 才能有旺盛的生命力。理由如下: 一、只有通过朗读,才能培养学生的语感语言能力的提高,更多的时候不是靠掌握语言规则,而是靠语感能力。因为语感能力的提高, 意味着语言直觉思维能力的形成, 它在理解语言, 判断语言正误、优劣上比理性思维来得敏捷。反复诵读名家作品就是模仿典范语言, 接受其影响。诵读,把文章读得琅琅上口,对文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势与格调已经十分熟悉, 这样, 良好的语感就基本形成了。通过诵读培养语感, 提高语言能力,这是学习语文的传统经验和基本规律。二、只有通过朗读,才能提高学生的普通话水平要提高学生的普通话水平,必须依靠对课文的正确诵读。中小学语文教学在推广普通话工作中负有特殊的历史使命。一口标准的普通话并非轻易可以练就, 它是在千百遍按照汉语普通话规则朗读课文的基础上形成的。“熟读是把一切成例化成习惯。”如果能促进学生用普通话千百遍地正确朗读课文,形成了习惯,方言及语言渣滓也就容易清除了。三、朗读,可以加深对课文的理解根据文章的不同内容、体裁和不同的教学程序去选择朗读方式,可以帮助学生理解课文。“书读百遍,其义自见”, 例如, 在课文分析之前, 通过齐读, 让学生熟悉内容, 有利于老师对课文的分析讲解; 在课文分析之后, 再借齐读让学生加深对课文的理解。四、朗读,对于提高学生的写作水平也大有帮助反复吟咏典范文章,“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心。”有目的地选择构思、结构、表达方式上有特色的章节、段落, 予以反复吟诵体味, 久之, 对文章套路的感性直觉增强了,胸中有了格局,品文便知道优劣,下笔就有了章法。毛泽东青少年时读书采取“高声朗诵”和“密咏恬吟”相结合的方法, 每读一文总是反复诵读吟味, 用心领会它的意义、气势、节奏和神威。这种方法值得借鉴。五、通过朗读还能发现默读中不易发现的问题我们常以“琅琅上口”、“佶屈聱牙”来评判文章的优劣, 这显然是从朗读时的语感来说的。有些文章的语句默读时倒还感觉不到有什么问题,一集中精力朗读,便觉语感不对。例如我在教《从三到万》一文, 读至“对于一个人来说学习过程中有若干重要的环节, 如果处理不好, 往往会影响学习的成败”一句时,是学生发现了错误,提出“处理不好”只会“影响成功”,怎么会“影响失败”呢?于是,我发动学生讨论。结果大家一致认为这是文章中的一个病句,“成败”应改为“成功”。可见, 朗读在语文教学中的应用范围十分广泛,在“讲”、“读”、“教”的各个阶段都可以运用, 并且起着十分重要的作用,必须引起我们的高度重视。教学体会师者,传道授业解惑也”,怎样才能成为一个合格的教师, 在刚踏上教师岗位的我, 是要好好学习和探索的, 在这一年里,经过学校领导的几次教育培训和同年段老师的指导, 我懂得了一些经验, 以下是我在七年级教学中的心得体会。一、把心贴近每一个学生常言说,寸有所长,尺有所短;月有圆缺,学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过:“难教育的孩子, 都是失去自尊心的孩子; 所有好教育的孩子, 都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。 1 、给优生以雄心优秀的学生有他扎实的基本功, 有他超人的智慧, 甚至还有独道的学习方法,基于这些优越的条件, 我要求学生拥有的是雄心壮志, 要定下更远更高的目标, 没有最好, 只有更好。 2 、给中等生以信心中等生是比上不足, 比下有余, 总是吊在中间, 因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置, 平平而过, 懒懒散散, 消极地对待自己的成绩。针对这种心理, 我给中等生的是信心, 我鼓励他们通过努力还可往上一些, 我把他们归为中上等, 意思是有可能上升趋势, 因而好多学生恢复了信心, 他们努力赶超,扩大了优生的范围。二、把业授给每一个学生 1 、课堂进度顾及每个学生 2 、课堂提问针对每一层学生重点难点提问中我因势利导,难题抛给优生,而易题留给了中下