文档介绍:《我们身边的物理》
1 •第一课时:1-3节
教学目标:
(一) 知识与技能
了解拔河比赛中的力学知识
了解跑的力学,柔道的力学
(二) 过程与方法
培养学生解决较难问题的能力
(三) 情感态度与价值观
1、 扩大学生的知识面,开阔视野
2、 培养学生协作精神、培养学生的发散思维
教学重点:通过提出开放性有趣的话题,进行讨论和解答,培养他们的发散思 维和解决问题的能力。
教学难点:综合运用力学知识的能力
教学过程:
引入
拔河比赛比的是什么?如何快速的跑?在柔道中怎样机警地运用善用惯性、 重心和力矩的知识,可以把体重较大的对手摔倒呢?下面具体来分析一下。
新课教学
1•拔河比赛
根据牛顿第三定律(即当物体甲给物体乙一个作用力时,物体乙必然同时 给物体甲一个反作用力,作用力与反作用力大小相等,方向相反,且在同一直 线上),对于拔河的两个队,甲对乙施加了多大拉力,乙对甲也同时产生一样 大小的拉力。可见,双方之间的拉力并不是决定胜负的因素。对拔河的两队进 行受力分析就可以知道,只要所受的拉力小于与地面的最大静摩擦力,就不会 被拉动。因此,增大与地面的摩擦力就成了胜负的关键。首先,穿上鞋底有凹 凸花纹的鞋子,能够增大摩擦系数,使摩擦力增大;还有就是队员的体重越重, 对地面的压力越大,摩擦力也会增大。大人和小孩拔河时,大人很容易获胜, 关键就是由于大人的体重比小孩大。
另外,在拔河比赛中,胜负在很大程度上还取决于人们的技巧。比如,脚使 劲蹬地,在短时间内可以对地面产生超过自己体重的压力。再如,人向后仰, 借助对方的拉力来增大对地面的压力,等等。其目的都是尽量增大地面对脚底 的摩擦力,以夺取比赛的胜利。
设有体力相同的A、B两人,分别采用图IT (a)和(〃)两种跑步方式: (a)的起步角较G)为大,则(a)每跑一步由于把身体升得较高,要费较长 时间才能着地跑一下步。这样,步频自然较小。另一方面,由于(a)的起步角 较大,升高身体的分速度较大而水平向前的分速度较小,故步长就较短。故(a) 跑得比(〃)为慢。
每跑一步的速度,是由前一步保留下的的速度(惯性)以及下一步有力后 所补充的速度的向量和。每跑一步所补充的速度,同由脚向蹬地面而获得,如 图(c)所示。脚后蹬的力为尸,则地面也给人体一个大小等于尸的反作用力, 人体由于这个力在后蹬时间内获得补充的速度。尸与地面的夹角©叫做后蹬角。
尸可分解为人和尺两分力。人使人获得水平前进的加速莞,而尺则获得垂 直上升的加速度。后蹬角a决定人和用的分配。后蹬角不应过大,否则力量F 用在升高身体太大而用在前进太小,这就减小了步频和步长。短跑的后蹬角应 在52°〜60。之间,视体力与技术而定。
完成后蹬动作之后,人体就向前抛腾一步。接着,另一腿由摆动腿转为支 撑腿而着地,如图
(d)所示,这动作叫做前蹬。前蹬地面的力斥和地面的夹角 0叫做前蹬角。人脚受到地面的反作用力和用大小相等而方向相反。前蹬时, 应脚掌着地,以减小作用力E
由图可知,斥是斜向后的,会减小前进速度。因此,前蹬角0宜大,也就是脚 掌不要太早着地,要摆至接近身体下方才着地,这就要以减小用向后的分力。
柔道的力学
以柔道中的过腿摔为例,如图所示。在1-1 (a)图中,表示进攻者/尚未 掌握有利形热,就急于用功。这时,对手E的体重不通过支点(/的右臀部), 因而形成重力臂,于是产生一个抵抗力矩G的拉力X拉力臂),/就不能把E 摔倒。
在(小图中,/掌握时机,使其右臀部支持着方的重量,也就是E的重心 恰好位于支点的上方。于是,E的重量对支点就没有力臂,也就是没有反搞力矩。 因此,/的力矩就轻易把B摔倒。
要把对手摔倒,不但要靠自己所产生的力矩,还要借着对手身体的惯性。 例如要把对手摔向右方,就先作势假装要把对手摔向左方。对手为了维持平衡, 就乘势把对手摔向右方。
此外,破坏对手的平衡状态,诱使其重心的铅垂线离开其双脚的范围,使 对手的重量产生倾倒的力矩,也是重要的技巧。语云“知识就是力量”,这句 话在柔道的捕斗中更是贴切不过。
教学反思:
课堂教学要积极创设情境,教师要根据教学内容,不断给学生动手的契机, 处处设疑、激疑、释疑,以激发学生的学习热情、好奇心,引发创造性思维; 要不断给学生发表见解、畅所欲言的机会,教师认真、耐心倾听,从中挖掘创 新、发新创新。
:4-6节
教学目标:
(四) 知识与技能
了解铅球比赛中的力学
短跑比赛时的起跑姿势
3自由泳时怎样获得推进力
(五) 过程与方法
培养学生解决较难问题的能力
(六) 情感态度与价值观
1、 扩大学生的知识面,开阔视野
2、 培养学生协作精神、培养学生的发散思维
教