文档介绍：《我们身边的物理》
1 •第一课时：1-3节
教学目标：
（一） 知识与技能
了解拔河比赛中的力学知识
了解跑的力学，柔道的力学
（二） 过程与方法
培养学生解决较难问题的能力
（三） 情感态度与价值观
1、 扩大学生的知识面，开阔视野
2、 培养学生协作精神、培养学生的发散思维
教学重点：通过提出开放性有趣的话题，进行讨论和解答，培养他们的发散思 维和解决问题的能力。
教学难点：综合运用力学知识的能力
教学过程：
引入
拔河比赛比的是什么？如何快速的跑?在柔道中怎样机警地运用善用惯性、 重心和力矩的知识，可以把体重较大的对手摔倒呢？下面具体来分析一下。
新课教学
1•拔河比赛
根据牛顿第三定律（即当物体甲给物体乙一个作用力时，物体乙必然同时 给物体甲一个反作用力，作用力与反作用力大小相等，方向相反，且在同一直 线上），对于拔河的两个队，甲对乙施加了多大拉力，乙对甲也同时产生一样 大小的拉力。可见，双方之间的拉力并不是决定胜负的因素。对拔河的两队进 行受力分析就可以知道，只要所受的拉力小于与地面的最大静摩擦力，就不会 被拉动。因此，增大与地面的摩擦力就成了胜负的关键。首先，穿上鞋底有凹 凸花纹的鞋子，能够增大摩擦系数，使摩擦力增大；还有就是队员的体重越重, 对地面的压力越大，摩擦力也会增大。大人和小孩拔河时，大人很容易获胜， 关键就是由于大人的体重比小孩大。
另外，在拔河比赛中，胜负在很大程度上还取决于人们的技巧。比如，脚使 劲蹬地，在短时间内可以对地面产生超过自己体重的压力。再如，人向后仰， 借助对方的拉力来增大对地面的压力，等等。其目的都是尽量增大地面对脚底 的摩擦力，以夺取比赛的胜利。
设有体力相同的A、B两人，分别采用图IT （a）和（〃）两种跑步方式： （a）的起步角较G）为大，则（a）每跑一步由于把身体升得较高，要费较长 时间才能着地跑一下步。这样，步频自然较小。另一方面，由于（a）的起步角 较大，升高身体的分速度较大而水平向前的分速度较小，故步长就较短。故（a） 跑得比（〃）为慢。
每跑一步的速度，是由前一步保留下的的速度（惯性）以及下一步有力后 所补充的速度的向量和。每跑一步所补充的速度，同由脚向蹬地面而获得，如 图（c）所示。脚后蹬的力为尸，则地面也给人体一个大小等于尸的反作用力， 人体由于这个力在后蹬时间内获得补充的速度。尸与地面的夹角©叫做后蹬角。
尸可分解为人和尺两分力。人使人获得水平前进的加速莞，而尺则获得垂 直上升的加速度。后蹬角a决定人和用的分配。后蹬角不应过大，否则力量F 用在升高身体太大而用在前进太小，这就减小了步频和步长。短跑的后蹬角应 在52°〜60。之间，视体力与技术而定。
完成后蹬动作之后，人体就向前抛腾一步。接着，另一腿由摆动腿转为支 撑腿而着地，如图
（d）所示，这动作叫做前蹬。前蹬地面的力斥和地面的夹角 0叫做前蹬角。人脚受到地面的反作用力和用大小相等而方向相反。前蹬时， 应脚掌着地，以减小作用力E
由图可知，斥是斜向后的，会减小前进速度。因此，前蹬角0宜大，也就是脚 掌不要太早着地，要摆至接近身体下方才着地，这就要以减小用向后的分力。
柔道的力学
以柔道中的过腿摔为例，如图所示。在1-1 （a）图中，表示进攻者/尚未 掌握有利形热，就急于用功。这时，对手E的体重不通过支点（/的右臀部）， 因而形成重力臂，于是产生一个抵抗力矩G的拉力X拉力臂），/就不能把E 摔倒。
在（小图中，/掌握时机，使其右臀部支持着方的重量，也就是E的重心 恰好位于支点的上方。于是，E的重量对支点就没有力臂，也就是没有反搞力矩。 因此，/的力矩就轻易把B摔倒。
要把对手摔倒，不但要靠自己所产生的力矩，还要借着对手身体的惯性。 例如要把对手摔向右方，就先作势假装要把对手摔向左方。对手为了维持平衡， 就乘势把对手摔向右方。
此外，破坏对手的平衡状态，诱使其重心的铅垂线离开其双脚的范围，使 对手的重量产生倾倒的力矩，也是重要的技巧。语云“知识就是力量”，这句 话在柔道的捕斗中更是贴切不过。
教学反思：
课堂教学要积极创设情境，教师要根据教学内容，不断给学生动手的契机， 处处设疑、激疑、释疑，以激发学生的学习热情、好奇心，引发创造性思维； 要不断给学生发表见解、畅所欲言的机会，教师认真、耐心倾听，从中挖掘创 新、发新创新。
：4-6节
教学目标：
（四） 知识与技能
了解铅球比赛中的力学
短跑比赛时的起跑姿势
3自由泳时怎样获得推进力
（五） 过程与方法
培养学生解决较难问题的能力
（六） 情感态度与价值观
1、 扩大学生的知识面，开阔视野
2、 培养学生协作精神、培养学生的发散思维
教