文档介绍：人教版小学五年级下册数学《打电话》教学设计
管道局中学第三附属小学 张军
提出问题
学生背诵古诗《春望》，提问：过去的联系方式主要依靠什 么？（写信），现在的联系方式呢？（打电话），好，今天我们就来一 起学期打电话（板书课题）（李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队 的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？ ”同学 们帮忙想想办法吧！
冈U拷至U孕校通矢口， 有——个紧急演出，
让我/fl、J孕校白勺台口昌 队去谷力口， 高演
出日寸1'司彳艮刁＞了，各口昌队共有15人， 忿么巨T以启快地通矢口至U读1 5个队员 呢?
（教学预设：这时学生可能出现以下两种情况：1：逐个通知；2： 帮忙转告）这个帮忙转告，怎么个转告法？你想让几个人去转告？没有别的方法 了吗？（设计意图： 出两大种方法：平均分组和不平均分组。从平均分组到不平均分组有一个思维跨 度，有时学生是不敢想或不会去想。在教学中很有必要锻炼学生的这种发散思维, 这也是为等一下的优化方案做铺垫。所以要让学生知道，在想办法时，要大胆地 从不同的角度去思考解决问题的方法，这样，我们才能从众多的方法中选出最好 的方法。）
猜一猜：哪种方法快？比如平均分成3组和平均分成5组比,
哪种快。是不是分的组数越多就越快？我们怎样才能比较出哪种方法最快？
为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分 钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可自由猜测）（设 计意图：猜想一是为了增加趣味性，让学生心中有个疑团，提高探索的欲望。二 是要让学生体会验证的必要性。）
二、探索比较
1、 每个同学独立思考，把你所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法 最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？
2、 教师巡视，参与讨论，了解情况。
3、 反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。
需用3分钟
生9 生10 生11 生12
生5 生6 生7 生8
生1 生2 生3 生4
1分钟 1分钟 1分钟 1分钟
生1 生2
生1 生2
生1 生2 生1 生2 生1 生2
教师根据学生所说的摆出磁铁。并追问，你刚才比较了几种方法？（设计意图: 让学生把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程）
方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎 么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。
方案2 （1）： 5组，每组3人（要7分钟）
方案2 （2）： 3组，每组5人（要7分钟）
这两种方案与之前你猜想的结果怎么样？是不是组分得越 多就越快？有什么想说的吗？所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的 答案，然后再验证。如果每组分的人数不同呢，结果会怎样？
方案2 （3）： 4组（4、4、4、3）（要6分钟）
方案2 （4）： 3组（6、5、4）（要6分钟）
这两种方法与前两种方法有什么不同？为什么时间会缩短？（每 个组长都不会闲了）
方案 2 （5）： 5 组（5、4、3、2、1）（要 5 分钟）
老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢？小 组讨论，汇报结果。
每分钟通知的人数用不同颜色的笔表示。并让学生讲解。
（设计意图：第二种方案的帮忙转告。