文档介绍：提高试卷讲评课的效率
宜昌市二十中(443002)黄 丹
［摘要］试卷讲评课作为教学中的一种重要的课型，因此要做好试卷讲评 课前的准备工作，组织好讲评课，布置相关作业，巩固讲评效果。它既能使教师 及时而准确地做好查漏补缺工作，又能使学生相互启迪、优化思维、总结规律、 提高分析问题和解决问题的能力。
［关键词］试卷讲评思维 纠错
“有练必改，有改必评”是教学的基本要求。试卷讲评课作为教学中的一种 重要的课型，它既能使教师及时而准确地做好查漏补缺工作，又能使学生相互启 迪、优化思维、总结规律、提高分析问题和解决问题的能力。因此，提高讲评课 的教学效率是每一位老师值得研究的课题。笔者结合多年的教学体会谈一点拙 见，与同行探讨。
一、 做好试卷讲评课前的准备工作
认真评阅试卷。
制定科学合理的评分标准
严格按标准给分、扣分
对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。
统计选择题和填空题全班错误人数及错误类型。对典型的、带有倾向 性的错误应特别关注，如一道选择题全班有较多的同学选择同一个错误的答案， 则应予以重点分析。
统计解答题的得分，计算各题的平均分，以此衡量全班对此类题的掌 握情况。
对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源， 定出纠错的具体措施。
对学生试卷中的好的解法进行整理，以向其他学生介绍，促进全班的 共同提局。
分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施， 设计好针对训练题。
将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。必要时要进 行个别谈话。
二、 组织好讲评课
认真诊断，有的放矢
在讲评时，对不同的错误采用不同的方法加以纠正。一般的，学生答题时 的错误可概括为以下三种类型：知识性错误，方法性错误，计算性错误。对知识 性错误，要纠正概念理解上的偏差和知识应用上的不当；对方法性错误，要纠正 思维方向上的偏差，提高思维能力；对计算性错误，最好采取个别辅导。前两者 应成为讲评的重点。例如：
考题1已知函数y=lg(X +ax-a)的值域为R,贝U实数a的取值范围是 ( )
A. -4<a<0 -4 或 a30 C.-4WaW0 <-4 或 a>0
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这道题答题时误选A主要是因为形同实异题：“函数y=lg(X-+ax-a)的定 义域为R,求实数a的取值范围的解法的定势思维的影响，以及真数大于零这 一事实的干扰，而混淆了概念,误认为△<()，一方面要通过反例使学 生认识错误;另一方面要从分析对数函数的性质入手，借助“数形结合”的思想方 法，，达到正本清 源的目的.
突出重点
在试卷讲评课中，常犯以下错误:一是不分主次,按题号从头到
尾对对答案报报结果，泛泛而谈;二是求多求全，想通过一次讲评纠正试卷 中出现的所有问题，，正确的做法应该是:要照顾一般，突出重点;对一 般性试题,只需给出答案，或指导学生自己分析对照，只要“点到为止”;对涉及到重 要的基础知识、基本方法的试题，不论学生错误多少仍要认真讲评，引导学生回 头看，需要“仔细解剖”；对同类知识的试题，要打乱试卷顺序，集中讲评，打 歼灭战。
创新解法，思路示范
学生中经常会出现许多妙不可言的解题方法，要借机强化对学