文档介绍：《观潮》教学设计
文汇办东营小学执笔人：王洪芳
设计理念:
《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学牛的语文实 践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学牛的个性化行为，不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践。应讣学生在主动积极的思维和情感活动屮，加深理解 和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。在课堂教学屮, 创设有关情境，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，讣学生在学****屮发展能力，陶冶 情趣。
教学目标:
1、认识7个牛字，会写1 3个牛字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首
东望、风平浪静、水天相接、
沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”
等词语。
有感情地朗读课文,
背诵课文第3、4自然段。
边读书边想象画面,
能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
感受大自然的壮观,
受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重点：感受钱塘潮的神奇壮观，激发热爱人自然、热爱祖国人好河山的情感。
教学难点：体会课文的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
课前准备:
1、多媒休课件。
2、学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
（引入课文；初读课文；感受奇观：学****第三、四自然段；课堂小结）
一、谈话引入
1、 同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏 伟，令人震撼。）
播放钱塘江大潮录像。
2、 看过录像，你想说些什么？你有什么感受？（学生谈自己初观大潮的感受，教师注 意指导学生组织语言、运用词语。）
师：我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮 观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙。今天，老师就带领大家仔细去观赏一下“天 下奇观”一钱塘江大潮。（教师板书“观”字。）
设计意图：兴趣是学生学****的动力。在教学中，根据教材的内容和学生的认识特点， 创设情境，激发学生的学****兴趣。课的开始部分，我首先提出个问题，引发学生的兴趣，然 后播放"大潮来时"的壮观景象的录像，让学生在"观"中如临其境，感受到大潮的雄伟、 壮观，激发学生热爱祖国大好山河之情，并为学****理解课文内容作了铺垫。
二、初读课文，整体感知
（一） 初读课文，读准字音。
同桌对读生字词。
抽读生字卡，教师正音。
（二） 自由读课文：读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？按怎样的顺序写 的？如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。
交流：
1、 读了课文，你觉得钱塘江大潮给你留下的印象是什么样的？课文中用了一个词语来 评价钱塘江大潮，找到这个词语。
2、 初步理解：天下奇观。（谈一谈你对天下奇观的初步感受。）
3、 再默读课文：课文哪些自然段在具体写观潮的过程。
4、 再读课文2~5自然段，看看课文分别写了哪些时段的景象？
（潮来前、潮来时、潮头过后。）
5、 读了课文，你觉得哪个部分的内容最能让我们感受到钱塘江大潮是天下奇观呢？给 大家推荐一下。
既然大家都觉得课文的第三、四自然段最能感受到钱塘江大潮是天下奇观，那等一会儿 我们就把这两段重点地读一读。
6、质疑：你在读课文时，发现了什么问题？这“天下奇观”是不是最近才有？引导学 生从“自古以来”、“一年一度”等词语中知道钱塘江大潮每年都会出现。
设计意图：通过初读课文，让学生有了整体感知，粗略感受了钱塘江大潮的奇异景象。 让学生选择自己感受最深的句子，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变 了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求学****的被动局面。
三、直奔重点，感受奇观
接下来我们就要重点地来读一读课文中写潮来时的段落。
1、 请学生自读3、4段，用一个词概括潮来时的感受。（壮观、雄伟、气势汹涌等。）
2、 你从哪些语句感受到大潮的壮观呢？边读书边想象画面，在课文中适当批注。
3、 同桌或合作小组内交流：说说大潮来时的声音和形态。把听到的潮水的声音和看到 的潮水的样子的句子用不同的符号标出来。
4、 全班交流，教师点评，并出示相关课件加深感受。
5、 指导学生把理解后的句子连起来读一读。
教学列举：
（1）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
师：你看到“白线”逐渐拉长，变粗，横占整个江面，心里怎样（激动），来，把 这份感觉读出来！
⑵ 再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的白色城墙。
师：一丈是3. 3米，两丈多高，相当于我们三、四层楼那么高，三四层楼那么高的 浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮观