文档介绍：
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九年级数学下册教学反思
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提高学生综合能力。运用多媒比较两函数图像，使学生更直观、更清楚地看清两函数的区别。从而使学生加深对两函数性质的理解。 
体会： 
通过本案例的教学，使我深刻地体会到了信息技术在数学课堂教学中的灵活性、直观性。虽然制作起来比较麻烦，但能使课堂教学达到预想不到的效果，使课堂教学效率也明显提高。
《实际问题和反比例函数》教学反思
教学时，能够达到三维目标的要求，突出重点把握难点。能够让学生经历数学知识的应用过程，关注对问题的分析过程，让学生自己利用已经具备的知识分析实例。用函数的观点处理实际问题的关键在于分析实际情境，建立函数模型，并进一步提出明确的数学问题，注意分析的过程，即将实际问题置于已有的知识背景之中，用数学知识重新理解（这是什么？可以看成什么？），让学生逐步学会用数学的眼光考察实际问题。同时，在解决问题的过程中，要充分利用函数的图象，渗透数形结合的思想。
具体分析本节课，首先简单的用几分钟时间回顾一下反比例函数的基本理论，“学****理论是为了服务于实践”的一句话，打开了本节课的课题，过渡自然。本节课用函数的观点处理实际问题，主要围绕着面积、体积这样的实际问题，通过在压力一定的条件下冰面压强与面积的关系，圆柱体储气罐，矩形在面积一定的情形下矩形的长与宽的关系这几个例题，认识到反比例函数与实际问题的关系，在讲解这几个例子的时候，创设了学生熟悉的情境，这样更能引起学生的兴趣，使学生更积极地参与到教学中来，因为情境熟悉，也能快速地与学生产生共鸣。创设了轻松和谐的教学环境与氛围，师生互动较好，这样能使学生主动开动思维，利用已有的知识顺利的解决这几个问题。在讲解例题的同时，试着让学生利用图象解决问题，培养学生数形结合的思想，并提示学生注意自变量在实际情境中的取值范围问题。而后，给学生几分钟的思考时间，让他们通过平时对生活的细心观察，生活中有关反比例函数的有价值的问题，说出来与全班共同分享。这一环节的设置，不仅体现新教改的合作交流的思想，更主要的培养他们与人协作的能力。更好的发展了学生的主体性，让他们也做了一回小老师，展示他们的个性，这样有益于他们健康的人格的成长。最后在总结中让学生体会到利用反比例函数解决实际问题，关键在于建立数学函数模型，并布置了作业。从总体看整个教学环节也比较完整
 图形的相似（教学反思）
。相似图形”大量存在于我们的生活中，教学过程中以数学知识发生为依托，设计数学情境．从欣赏三幅相似图片入手创设问题情境，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生对“相似图形”的有意注意．以题型变换为手段，设计数学情境．围绕知识点，在本课学生训练的题型中，有填空、选择、开放题，形式有别，知识相通，避免了训练的单调．借助多媒体．根据本课内容特点，运用色彩斑斓的图片展示及形象生动的小动画，引起学生对所学内容的学****兴趣和改善学****的乏味心理，促进学生的心理由潜伏状态转变为活跃状态．
本节课采用的评价方法主要有：观察、抽问和练****抽查等．教学中随时观察学生对学****的态度表现，如注意力集中的程度、情感的参与和行为参与的情况；通过提问和练****评价学生对学****内容的认知程度，如对学****内容的思维反应是否积极；课堂练****回答问题的正确程度；练****的正确率等等．为了使评价更有 1
今天上了平行线分线段成比例定理这节课，再结合听了江夏四中胡桂玉老师一节数学课，感想颇多。虽然胡桂玉老师所在班学生水平较高，但胡老师这节课总体感觉整节课设计非常新颖，特别是在证明平行线分线段成比例定理时，引用了学生手中最常见的练****本上的横线作为等距离平行线，不仅非常直观，而且节约时间，操作容易。练****非常具有针对性，特别是在证线段的比相等时，通过找中间比来证相等。学生掌握情况较好。值得我们学****br/>平行线分线段成比例教学反思  
结合我上的这节课，在探索平行线分线段成比例定理证明时，我在证明时先给出了三条不等距的线段，设他们的比为2/3，然后再逐步细分的方法来证明。学生理解起来非常困难，我在讲解时也非常吃力。最后没有办法只好要求熟记七个比例式，效果不是非常好。而在胡老师的教学中，胡老师是这样呈现的。
如图，给出了六条等距的平行线，先得出线段的比，然后再擦掉l2、l4、l5三条直线，学生非常容易得出对比例的线段。
相似三角形的判定教学反思
相似三角形是初中数学学****的重点内容，对学生的能力培养与训练，有着重要的地位，而“相似三角形判定定理一”又是相似三角形这章内容的重点与难点所在，“难”的不是定理的本身，而是要跟以