文档介绍：第五章 学前教育课程
第五章学前教育课程
第一节 学前教育课程概述 第二节 学前教育课程模式介绍 第三节 幼儿园课程的设计
本章学****的内容
第五章学前教育课程
第一节 学前教育课程概述
课程的概念
学前课程
幼儿园课程的特点
第五章学前教育课程
对课程这一概念的理解或界定要受到教育思想、课程观以及课程研究的角度与层面等多方面的影响 。 比较典型的定义有课程即学科（教材）、课程即经验、课程即目标、课程即计划四种 。 随着社会的发展，教育观念的更新，课程的内涵也在变化。
第五章学前教育课程
从狭义来说，课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在课程计划、课程标准和教科书之中，也就是我们常说的学科课程。 从广义来说，课程是指学生在学校获得的全部经验。其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的影响。
什么是课程？
第五章学前教育课程
学前课程在此主要指幼儿园课程。 狭义的幼儿园课程是指某一门学科或指幼儿园开设的所有学科的总和。 广义的幼儿园课程指为实现幼儿园教育目标而采取的各种教育手段，是帮助幼儿获得有益的学****经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和 。
一）什么是学前教育课程？
第五章学前教育课程
把环境作为孩子学****的课堂，让孩子通过与物质世界、与他人的相互作用得到发展。 拿幼儿园墙饰布置来说，以前我总是加班加点，精心为孩子设计、制作、布置。孩子进入充满艺术气息的教室都很兴奋，仿佛进入了一个童话世界。我问孩子，喜欢吗?他们拍着手说喜欢。我心中很满足，觉得我的辛苦值得。但是好景不长，没过几天孩子就不再关心我的“杰作”了，墙饰形同虚设。
【指导案例】把环境作为孩子的课堂
第五章学前教育课程
一天,孩子谈起了动物园海洋馆的动物死伤严重的话题。“你们知道海洋馆的动物死掉好多吗?”东东提出话题。“知道。它们是被人拍打橱窗吓死的。”童童说。“这些人肯定是没有学问的人。”小捷推推眼镜不慌不忙地断言。“我有个主意，”锦秋说道，“让门口的叔叔问问带小孩的人，孩子是不是棉花胡同幼儿园的。如果是，就可以进去，因为我们爱护动物。”“那些吓死动物的人可能不是中国人吧。”元元天真地说。“如果咱们班的墙是大海该有多好，动物们就会很安全。可以换换墙上的东西吗?”孩子们问我。我看看自己的劳动成果，有些犹豫，但看看孩子们期盼的眼睛，我咬咬牙点了头。
第五章学前教育课程
于是，孩子们马上行动。有的去摘墙上的灰姑娘，有的用纸折起海马爸爸和它的孩子们，有的用肯德基餐盒做起了螃蟹，有的在做样子古怪的章鱼。就这样，墙面变成了大海，各种海洋动物集中在上面。这还不算完，孩子们还从家里把各种关于海洋动物的图书带到幼儿园，宣传环保知识。
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这片海洋时时吸引着孩子，谁做成一条鱼，折成一条虾，都会添加到海洋动物的大家庭中去。在孩子的感染下，我也兴奋不已，用一个大口袋做成一只透明的大水母，让它游入孩子的大海。孩子和我愉快地看着墙面，心里感觉比吃一顿海鲜大餐还要满足。
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