文档介绍：论我国中小学课堂中的学生违规行为及其控制
[摘要]在我国目前中小学课堂中,学生违规主要有外向型和内向型课堂违规行为两类。学生课堂违规破坏了课堂纪律、影响了课堂教学效率。要控制学生课堂违规,应当:第一,教师应提高自身魅力,改进教学方法;第二,学生要不断自我内化,自觉遵守课堂纪律;第三,学校管理者应对学生动之以情,晓之以理,偏重于学生的身心发展。
[关键词]学生违规行为;违规控制;课堂教学
[中图分类号]G45[文献标识码]A[文章编号]1672-1128(2010)09-0053-03
学生在课堂教学中的违规行为指的是学生在教学过程中破坏课堂纪律和秩序,扰乱教师的教学及违背教师的教学要求,干扰其他学生学****的各种行为等。出于提高课堂教学效率的目的,这里从课堂教学中违规行为的具体表现出发,逐一分析了引发中小学生违规行为的原因,以期得到控制中小学生在课堂教学中违规行为的有效措施。
一、课堂教学中学生违规行为类型的具体表现与危害
中小学生在课堂教学中的违规行为是多种多样的,它通过各种具体形式表现出来。这里把中小学生违规行为主要分为外向型的违规行为和内向型的违规行为两个方面来细诉:
一是外向型的课堂违规行为大多数是指向他人的违规行为,它会直接干扰课堂教学,影响教学效果。这类违规行为能通过不同的方式表现出来,如:打骂、推撞、追逐、讪笑等侵犯他人的行为;交头接耳、窃窃私语、擅换座位、传递纸条等过度亲昵行为;高声谈笑、口出怪音、敲打作响、作滑稽表情和怪异动作等故意惹人注意的行为;故意不遵守规矩、不服从指挥、反对班干部和老师等盲目反抗权威的行为;恶意指责、互相攻击、彼此争吵、打架斗殴等冲突纷争行为。
二是内向型的课堂违规行为多指向学生自身的违规行为,如:上课时凝神发呆、胡思乱想、心不在焉、做白日梦等注意力涣散行为;胡写乱涂、抄袭作业等草率行为;迟到、早退、逃学等抗拒行为。虽然这类违规行为是间接的,但仍会影响教师的教学和其他学生的学****为课堂教学带来负面影响。
二、引发学生违规行为的原因分析
引发中小学生违规的因素是多种多样的,这里根据其具体表现,归结为以下几个方面。
第一,教师自身缺乏人格感召力,教师教学方法失当。
教师的人格感召力是指教师具有专业的知识水平,客观公正地对待每一位学生,能包容爱护学生,在课堂教学中既不失幽默风趣,又不失教师的威信,学生能自觉地服从教师的要求。然而由于有的教师教学方法不适当,教学内容枯燥,表达能力和组织能力相对较差,缺乏对学生的了解,使得教学内容过难或者过易,这样就会削弱教师的人格感召力,学生对教师及其所讲解的内容不再感兴趣,容易导致学生在课堂中违规。库宁也曾在研究中强调,当一个教师讲授教材进度不当,从一个活动跳跃到下一个活动而又缺乏顺利
“过渡”的环节时,便会使学生无法正常参与教学过程,这样学生就容易产生违纪情绪和行为。如果教师在学生面前讲课时显得无能、迟钝、笨拙,而且一段时间里只困死在一个问题上,那么,学生就很可能把学****放在一边而捣乱起来。当然,如果教师不能客观公正的对学生进行评价,对学生厚此薄彼,形成强烈的亲疏之别,常常在课堂上对学生直呼其名的给予职责,不顾及学生的自尊心,这样也容易导致被冷落的学生产生自卑感违纪行为。
第二,学生心智不够成熟,难以适应课程内容。
绝大多数中小学生的心智都处于发展阶