文档介绍：阅读理解中的推测与联想
阅读是两个信息加工处理相互作用的过程,即“自下而上”和“自上而下”相互作用的过程。所谓“自下而上”即理解文中的语音、语法、词汇、语汇等表层结构,所谓“自上而下”即利用背景知识来理解文字的深层结构。因此,对文本的正确理解,不仅取决于学****者的语言知识水平,还取决于学****者对背景知识掌握的多少和学****者使用背景知识来理解的自觉性。有一定的语言知识,不一定能理解文本的正确含义,有一定的语言知识,并有一定的背景知识,但不会使用背景知识来联想、预测,也不一定能正确理解文本材料。本文拟探讨利用背景知识进行预测和联想在英语阅读理解中的作用
一、背景知识在阅读理解中的作用
背景知识是阅读理解中一个十分重要的因素。阅读理解过程是读者大脑中已存在知识和文本材料信息相互作用的过程,并非是一种单项的接受信息活动,也不只是对字、词、句,甚至篇的理解。阅读理解是一个与理解为目的的,多层次的相互作用的不断推测的过程。当我们阅读一篇文章时,一方面是从字、词、句、段等语言形式上的理解,另一方面在理解字面内容的基础上,使输入的新信息与原有的知识背景相结合,进行推测、联想、综合分析、加工,得出新信息。正如德国哲学家康德所言:“新的信息、新的概念、新的思想,只有与个人已有的知识建立了联系才是具有意义的。”
这种背景知识在阅读理解中的作用也被“图式”理论所解释。“图式”
理论认为,无论是口头语言还是书面材料,本身并无意义,它只是对听众或读者起到引导作用,意义是它们根据自己原有知识和文字材料联系起来,才能实现理解。根据这个理论,产生两种信息处理模式,即“自下而上”(bottom-up)和“自上而下”(top-down)处理模式。“自下而上”处理模式就是输入头脑的信息起始于最基本图式。这些具体图式合成较大的高层次图式,从而激活头脑中较大的图式并发生作用。“自下而上”的处理模式也成为受数据所支配(data-driven)。“自上而下”处理模式就是头脑中的高层次图式预测输入信息,并对这种信息予以肯定或否定,“自上而下”的模式加速信息的吸收和同化,有助于读者消除歧义;当输入的信息有不同的解释时,帮助读者做出选择。“自上而下”处理模式也称为“由概念所支配”(conceptually-driven)。无论哪个层次,总是同时作用与阅读过程,起到互相弥补的作用。例如,当我们读到“pen”一词时,就会联想到各种各样的钢笔。当我们读到“birthday”一词时,我们就会联想到过生日的情形,如买生日蛋糕、蜡烛,亲朋好友相聚一块过生日等。如果作者的图式与读者的图式越接近,就越容易理解。反之,就越难理解。例如,对于初二英语Ann’sbirthday一文时,有些来自城市的学生有过生日的经历,对文章的内容如送生日礼物、点蜡烛、吃蛋糕等容易理解,利用文章提供的一些线索,联想到自己过生日的情形,一边阅读,一边推测Ann过生日可能出现的一些情况。但对于来自于农村的学生来说,他们没有过生日的经验,只知道一些字面含义,难以体会到过生日时幸福、快乐的情形。由此可见,背景知识在英语阅读理解中是多么重要。
二、阅读理解中预测、联想的前提条件
在阅读理解过程中,根据文章提供的线索,结合自己的背景知识进行预测、联想,有利于对文章进行阅读理解。但有效的预测、联想取决于头脑中是否存在有关信息。如果头脑中有关