文档介绍：山行课件(共10篇)
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作文大全山行课件（一）:
桃花源记教案
肯定陶渊明对理想社会的大胆追求,激发学生向着更高更远的理想勇往直前.
●教学重点
引导学生感受桃花源优美的环境,淳朴的人情,和平安定、丰衣足食的生活,民主平等、其乐融融的人际关系.
●教学难点
理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的,正确评价课文所描绘的理想境界.
●教学方法
1．、通俗流畅,教师可指导学生朗读、,首先要读得清楚,即句读分明,节奏合理；其次要读得流畅,语句流利,,,熟读背诵.
2．,引导学生分步品味,通过想像、描绘、分析、推理的活动,让学生含英咀华,探幽揽胜,着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练.
有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素.”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时,当你心烦意乱、郁闷低沉时,,他的生活充满坎坷磨难,但他却把希望寄托在美好的憧憬之中,《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望.
二、作者、作品及写作背景简介.
：
（1）对偶句、四字句要读出对称感来,如“忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷.”
（2）语调、节奏要读出轻重缓急,“a问今是何世,b乃不知有汉,c无论魏晋.”一句,加着重号的词宜重读,语调稍慢；a句读得略平缓,b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些,b、,能较好地读出感情意味.
四、在熟读课文的基础上,要求学生进行翻译.
教师根据学生情况进行适当的强调与补充,,还可以适当添加.
在此之后可以让学生复述课文.
教师提醒学生：
（1）可以完全用自己的话来复述,并插进一些话,使整个故事连贯起来.
（2）根据课文内容,利用想像,合理补充一些细节,使故事情节更加完整.
选两个学生复述课文,其他同学点评.
五、学生齐读课文
六、课堂小结,布置作业
1、背诵课文
2、桃花源给你留下了怎样的印象?
第二课时
〔教学要点〕
分步品味,想像桃源理想世界的奇特之处；深入研讨陶渊明虚构这一理想社会的原因,学生发表对其理想的评价；总结收束全文.
〔教学步骤〕
一、学生齐读课文
提问学生：通过对课文的诵读,你觉得桃花源是一个什么样的世界?
二、分步品读课文
1．通过练****桃源”的形式了解课文的线索.
2、探究桃源世界的奇特之处：
提问：通过对课文的学****你觉得文中的桃花源是个什么样的地方?你是从文中的哪些地方看出来的?
可以理解为如下三点：
一想像桃源之“美”.
（1）指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子.
（2）提问：桃花源风景真是美不胜收,你头脑中浮现了怎样的画面?请选一个景点,用“这里的 美,你看 ”的句式给大家描绘一番.
学生争相回答,用优美的语言描述自己的美好遐想.
明确：这里的桃林美,你看,长达二三里,中间没有一棵别的树,一眼望去,,在阳光下闪烁摇曳,像眼睛,,像是一只只飞舞的粉蝶……
这里的土地美,你看,平坦如砥,一望无垠,就像是一块偌大的毡子……
这里的屋舍美,你看,排列得整整齐齐,炊烟袅袅升起……
这里的田池美,你看,田地肥沃,庄稼茁壮生长；池水清澈,鱼儿悠然自乐……
这里的桑竹美,你看,青翠茂盛,在阳光下熠熠生辉……
这里的阡陌美,你看,它们交错相通,将田地划成整齐的方块,像一个巨大的棋盘……
教师小结：听着大家的描绘,眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画,桃源是美丽的,它美在环境幽雅,美在风景秀丽,美在资源丰富,美在静谧祥和.
二．理解桃源之“乐”.
提问：桃花源是美丽的,也是充满欢乐的,文中哪些人能感受到桃花源的“乐”?
学生明确：男女、老幼、渔人
提问：他们分别为什么而乐?请你以其中一类人的身份和口吻说说看.
教师以记者采访的形式跟学生交流,学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐.
学生明确：（1）男人虽种植劳累,但他们乐,乐在不必服兵役,免受战乱之苦,能安居乐业.
（2）女人虽采桑养蚕,织布缝衣,忙得不亦乐乎,但她们乐,乐在没有压迫,没有剥削,过和平安定的生活.
（3）老人（黄发）“怡然自乐”,乐在老有所养,丰衣足食.
（4）小孩（垂髫）“