文档介绍：浅谈农村小学如何有效进行汉语拼音教学白崖小学魏小宏刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,农村的小孩,接触面窄,语文学习的途径比较少,学前教育比较差,如何激发学生学习汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学习的效率,并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯,这是我多年一直思索着、探究着的,也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学,现与大家交流探讨。一、创设情境学习汉语拼音。 、讲故事中学习拼音。比如在学习韵母“a、o、e”时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子, aaaa a---- aaaa a---在黑板上出示 a(我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透 a的读音,练读 a)。大公鸡也在草地上练起了嗓子,听! ooo--- oo o-- (出示 o,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透 o读音,练读 o)。大白鹅在水里快活地游着,看着自己在水里的美丽倒影,不由得也唱起了歌, e --- e-- ,我的身子多么白,我的嘴巴多么红,我是快乐的大白鹅(出示 e, 教学 e)。小河的清晨好热闹啊! 学生在听听、学学、练练的过程中掌握了 a、o、e的读法,学得主动积极、兴趣浓厚,同时也训练了语言表达能力和听话能力。 。在教学翘舌音 zh、ch、sh、r时,考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊,有四位客人来我们这里做客,依次出示四位“客人“,即头戴 zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了, 我们要打招呼啊,今天这几位客人的名字很特别,叫的时候要把舌翘起来(引导学生跟着老师读 zh、ch、sh、r,当学生会读之后,就请客人(学生戴头饰)进门,请进门的过程中又巩固了 zh、ch、sh、r的认读)。学生在生活化的情境中多读多练,轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。二、手脑并用亲密接触汉语拼音。在学习拼音的过程中,还可以让学生用肢体来演示字母,用小手做做字母, 在区分 b—— d—— p—— q时,教师身子站直,左手叉腰让学生猜是哪个声母, 左手摸头顶变成哪个声母,换右手做出这两种姿势,就能相应变出另外两个声母。用身边可利用的东西来摆摆字母。如教学 z、c、s时,我就让学生带来一小段毛线,学生可以用毛线来摆出这几个声母,让学生在快乐的动手玩中不知不觉记住了z、c、s的形状,大大激发了学生的学习兴趣。让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸,使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法,既培养了动手能力,有开拓了思维,发展了学生的观察力、想象力和创造力, 是一种综合性的教学手段。三、利用算式学习汉语拼音。大纲明确指出:学习汉语拼音要在认识和拼读上下功夫。每当学到几个新的声母或韵母,课文中都会出现带有这些新字母的音节,如教学 d时,我就列出 d—— a——(da),让学生通过直观的算式理解音节的组成,然后让学生填空 d—— i——();