文档介绍：《雨巷》教学设计安徽省砀山中学教学关键词:理想,寻找,忧伤。一、指导诵读。 1、要给学生示范,无论如何教师自己首先要敢于张开嘴,无论能否做到最好, 但自己一定要“躬亲”,偶尔的使用名家录音是有必要的,但大多数时间要自己来, 和学生一起成长。我要求自己 90% 以上的课文由自己范读。 2、要给学生时间,特别要针对学生的实际情况作出调整。因为是高一,再加上大多数同学来自农村,我在课堂上要花去二十分钟的时间给诵读,我称之为铺垫,上来就让他们谈感受,分析意象,有点空中楼阁的感觉。 3、方法要灵活多样,要给予指导。在朗诵《雨巷》前,要让学生先理解它的感情基调,我采用了比较的方法。江涛有一首改编自戴望舒诗歌的歌曲《雨巷》,我找来放给学生听,他们一下子全明白了,歌曲比较欢快,而原诗是忧伤而低沉的。二、内容赏析: 在问题设计上,我采用一竿子到底的方法,让学生直接触及诗歌最本质的问题。 1、作者所要传达的他自己的心愿就是作品中的一句诗: ――我希望逢着\一个丁香一样地\结着愁怨的姑娘。 2 、作者为何希望――逢着一个姑娘?也就是说诗人的希望为什么与“姑娘”意象组合?明确:从《诗经》开始,相思、求索主题就与“伊人”意象联系在一起了。“在河之洲”的“窈窕淑女”,“在水一方”的“所谓伊人”, 都是用来表现爱而生思, 思而不得的思想情绪和精神状态的。一般的诗人,在理想和抱负都破灭的情况下,总要追问一些原因,向社会, 向祖先,向苍天。追问不到答案时,最后向女性求索。蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方!溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。蒹葭凄凄,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之,道阻且跻,溯游从之,宛在水中坻。蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。――《诗经?蒹葭》忽反顾以流涕兮,哀高丘之无女。――《离骚》长相思,在长安。络纬秋啼金井阑,微霜凄凄簟色寒。孤灯不明思欲绝, 卷帷望月空长叹,美人如花隔云端。――李白《长相思》倩何人,唤取红巾翠袖,揾英雄泪。――辛弃疾《水龙吟》那河畔的金柳是夕阳中的新娘――徐志摩《再别康桥》诗词中的姑娘从抽象的“窈窕淑女”“伊人”到具体的“丁香一样地结着愁怨的姑娘”有了很大的发展。 3、为何“希望逢着\一个丁香一样地\结着愁怨的姑娘”“丁香姑娘”是《雨巷》的核心意象,为什么是丁香呢,而不是其它呢? 国色天香的牡丹不好吗? 不胜凉风的娇羞的水莲花不好吗? 一支春带雨梨花不好吗?春雨江南的杏花也很美呀,为什么非得丁香呢? 丁香,夏季开花,枝顶着花,细小的十字小白花或紫花或黄花,一簇一簇的。枝条上一柄花蕾,小小的花苞,圆圆的,鼓鼓的,恰似衣襟上的盘花扣,这就是“丁香结”。丁香形状象结,开在暮春时节,开花为淡紫色或白色,在中国古典诗词中, 丁香象征着美丽、高洁和愁怨。“丁香”与“愁”相结,在古典诗词中频繁出现。绣领任垂蓬髻,丁香开结春梢。――杜牧《代人寄远》相思只在,丁香枝上,豆蔻梢头。――王雱《秋波媚》欲知方寸,共有几许新愁?芭蕉不展丁香结。――贺铸《石州慢》丁香露泣残枝,算未比,愁肠寸结。――蔡伸《柳梢春》每个人都有许多烦心的事、忧愁的事和感伤的事, 一件完了又有一件,人生的问题是解不完的, 愁更是永远解不完的。丁香年年结, 结是解不完的, 结是解不开的。“丁香结”负载着解不完、解不开的愁,已经