文档介绍：〈〈原子的构成〉〉教学设计
张振奎
（山东临邑二中 251514）
一、 在教材中的位置
人教版本〈〈化学九年级上册〉〉第四单元，课题1—〈〈原子的构成〉〉
二、 教学目标：
知识与技能：（1）了解原子是由质子、中子和电子构成的，以及原子中质子、 中子、电子的特点和它们之间的关系。
C2）理解相对原子质量的概念，学会查相对原子质量表，并认识到相对原子质 量的近似值与原子内部的质子数和中子数的关系。
过程与方法：结合实验案例的解读，相对原子质量的计算，生生之间的合作交 流，提升个人的抽象思维能力和逻辑推理能力前提下认识原子的结构。
情感、态度和价值观：培养学生严谨求实的科学态度和物质可分性的辩证唯物 王乂观点。
三、 教材处理
探究式学****是新一轮课改的主旋律，对于本节内容抽象性性较强，学生的知 识经验储备又相对薄弱的情况下怎样贯穿会化学学****中的探究精神？因此在本 课题的教学中本人尝试运用实验——a粒了轰击金箔案例探究的教学模式，利用 电教手段，结合学生生活经验，通过生生间的交流合作，再辅以直观性语言讲解, 以此弥补学生感性认识不足的情况下帮助学生创建思维平台，促使学生顺利地实 现原子的构成知识的构建。
对于相对原子质量的教学，结合相对原子质量的数学表达式，使学生认识到 物质的质量和相对质量之间的关系，引导其深刻体会原子的相对质量和的含义， 并通过查阅氢、碳、氧、钠、***等相对原子质量数值的查阅及对表4-1构成原子 的粒子的质量、4-2几种原子的构成的阅读的基础上感悟到原子的主要质量集中 在原子核上；原子相对质量的近似值为原子内部质子数和中子数之和；质子和中 子的质量跟相对原子标准相比较，均约等于1。
四、 教学重点、难点：原子的结构 相对原子质量
五、 教学过程：
教师活动
学生活动
设计说明
（问题情境）原子是化学变化 中最小微粒，那么，原子是最 小的微粒吗？
思考、交流，认识到原子作为 最小的微粒是在化学变化的前 提下，若脱离了这一前提，那 么，原子未必是最小的微粒。
打破学生头脑中“原子是最小 的微粒”的错误意识，使其在 潜意识中萌发——原子还可继 续再分。
（引言）在1803年，在英国科 学家道尔顿创立的原子学说中 提出：原子是不可分割的实心 球体。1897年，汤姆生在实 验过程中发现了电子，从而认 识到原子依然具有复杂的结 构，揭开了人类认识原子实际 面目的新篇章。这一节课，我 们来认识原子的结构。
认识有关原子的认知史。
以人类对原子的认知史为引 言，在揭开本节学****帷幕的同 时，促使学生以一种敬仰之情 审视科学家是怎样揭开神秘的 原子殿堂。
展示学****目标： 由质子、中子和电子构成的， 了解在原子中核电荷数、质子 数、核外电子数之间的关系。
， 相对原子质量的近似值与质子 数和中子数之间的关系。
明确本节课的学****目标
阅读自学
使教学目标具体化，对学生的 学****行为提供方向性指导。
投放阅读发现：
阅读表格，探究各数据之间的 关系。
通过阅读表格，使学生能够更 直接的感知到有关原子的各数 据之间的关系，
原 子 种 类
质 子 数
中 子 数
核 外 电 子 数
相对 原子 质量 （近
似 值）
氢
1
0
1